幼儿行为观察与分析案例教程 第2版 配套课件.ppt

【案例8-9】我也拿到了宝石！ 在“寻宝游戏”（游戏规则见【案例8-5】）中，幼儿需要走过呼啦圈做的王莲叶子的池塘、拼图地垫做的独木桥，钻过山洞，才能拿到宝石做成项链。游戏开始后，小朋友依次通过关卡，顺利地拿到了第一颗宝石。熠熠排在二组的最后，他先小心翼翼地走过了“池塘”，来到“独木桥”，迟疑着不敢迈上去，二组的小朋友非常着急，纷纷大声喊:“熠熠，你快点儿啊！”“熠熠你快点，咱们都落后了!”小朋友越是催，熠熠越是不敢迈上去。 “熠熠胆小鬼，我们要输了!” “老师，我们不要跟熠熠一组。”有的孩子着急了。 熠熠站在小桥前涨红了脸哭了起来。 老师走过去，对熠熠说:“熠熠，你很害怕，对吗？” 他哭着点点头。 “老师牵着你的手一起过好吗？”老师问。 他摇摇头，大声地哭了起来。 老师对二组其他的小朋友说:“后面的小朋友可以继续寻宝，熠熠的手很巧，我们先让他帮你们组串珠子做项链好吗？” 在这个案例中，熠熠平时不太喜欢参加体育活动，胆子也比较小，运动能力明显落后于同龄幼儿，在一些户外活动时参与兴趣低，分组时经常被小朋友孤立，这对他的运动能力和社会性发展非常不利，长期被孤立还有可能引发心理问题。教师在指导的时候，充分尊重了孩子的个体差异，没有急于求成勉强孩子，而是利用熠熠精细动作发展较好的优点安排他串珠子让他在集体中找到价值，并且提供不同的活动材料降低难度，耐心地鼓励孩子，逐步帮助其消除紧张心理，树立对运动的信心。 因此，教师在游戏活动中，要通过观察发现每个幼儿的基本能力、情感、行为和不同的学习特点，关注孩子的个体差异，因材施教，根据幼儿的差异，有针对性地开展教育，才能有效地促进每个幼儿在原有水平上得到更好地发展。 四、选择适当的介入时机和指导方式 1.适当的介入时机 （1）当游戏威胁幼儿安全时 （2）当幼儿在游戏中产生无法自行解决的冲突时 （3）当幼儿遇到无法克服的困难时 （4）当游戏无法深入，幼儿缺乏兴趣时 （5）老师适当的启发帮助更有利于幼儿发展的时候 2.适当的介入方式 教师对游戏的指导应当以引导启发为主，如不涉及安全问题，尽量不直接干预，所谓教育无痕，要讲究指导的艺术性。 （1）“平行游戏”方式 （2）以角色身份直接参与游戏 （3）提问启发 （4）关注发展 五、注意游戏材料对幼儿游戏的影响 《幼儿园教育指导纲要》指出：“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感观、多种方式进行探索提供活动的条件。” 但是游戏材料并不是投放越多、越真实、越漂亮，就效果越好，玩具也不是越新奇越“高级”越好游戏材料的选择和投放可以注意以下几点。 1.选择幼儿感兴趣的材料 2.充分利用废旧物品 3.注意年龄特点和发展水平 4.丰富材料的投放形式 5.注意观察、适时调整 本章思考练习 1.幼儿游戏对幼儿认知、动作、社会性方面发展的作用？ 2.幼儿游戏行为的观察要点？ 3.利用游戏促进幼儿语言、动作、社会性方面发展的指导策略？ 4. 指导幼儿游戏时应该注意的问题？ 实践作业： 1.调查幼儿园大、中、小班级建构区材料的投放情况。 2.观察幼儿的区域游戏，并记录幼儿教师的指导方式。 第八章 幼儿社会性行为观察分析与指导 社会性是人的本质属性，社会性发展对幼儿的健康成长有重要意义，是儿童健全发展的重要组成部分，对其未来的发展也具有至关重要的作用，促进儿童社会性发展已经成为现代教育的最重要目标。在第八章我们学习了通过游戏培养幼儿的社会性，本章我们将通过案例学习幼儿交往中矛盾与冲突、分享与合作的观察指导，如何引导幼儿遵守幼儿的社会行为规则、培养幼儿责任心以及对幼儿告状行为的指导。 4.设计利用好语言类游戏 有些游戏本身就是语言类游戏，如“拍手歌”、“拉大锯”和跳皮筋的“马兰花”，游戏的歌谣往往朗朗上口，富有节奏和韵律，对幼儿的语音、语调的发展都非常有帮助，教师也可以结合幼儿的特点和需要设计新的语言类游戏。 5.让幼儿参与游戏讲评 在游戏结束时鼓励幼儿参与点评，并对游戏方案提出意见和建议。幼儿喜爱游戏并亲身参与了游戏，这个环节既可以提高他们对游戏本身的兴趣和参与热情又可以锻炼他们的口语讲述能力。 第三节 幼儿游戏行为与幼儿社会性的发展 幼儿社会性的发展是幼儿从自然人到逐渐掌握社会道德行为规范与社会行为技能，成长为一个社会人的过程。幼儿在游戏中可以克服“自我中心”，践行各种亲社会行为，获得更多的适应社会环境的知识和处理人际关系的态度和技能。本节我们将通过以下两个案例学习如何利用游戏让幼儿的社会性得到更好的发展。 一、幼儿同伴游戏案例分析 【案例8-3】咱俩一起玩吧 菲菲和小志都是同伴游戏评定水平比较低的幼儿，入园4个月，年龄都在三岁半左右。他们的自理能力、动作发展、语言、认知水平尚可，入园不哭闹，但是游戏水平处于水平一或二（