质量守恒定律课件13(说课稿)-人教版.pptxVIP

姓名：李建文 学科：初中化学 第五单元：质量守恒定律 义务教育课程标准实验教科书 九年级上册 教材分析 教法分析 学法分析 教学设计 说课程序 一 、教材分析(地位、作用 质量守恒定律是九年级化学第五单元课题1 的内容。本课题承前启后，开始了从生成何种物 质向生成多少物质的过渡，通过一系列探究活动， 引导学生从量的方面去研究并得出化学反应的客 观规律，为化学方程式书写和计算的教学作好理 论准备。可见本课题的学习是学好本单元的基础， 对整个九年级化学的学习起到非常重要的作用。 一、教材分析(目标) 依据课改精神、课标要求及学生实际确立 知识与技能： 理解质量守恒定律的涵义和化学变化 质量守恒的原因，能运用质量守恒定律解释、解决 一些化学现象和问题。 过程与方法：培养学生的实验操作能力、观察能力， 学会运用实验的方法定量研究和分析问题。 情感、态度与价值观： 通过查阅资料，感知科学 家百折不挠、严谨求实精神，产生自己的研究和科 学家相似的自豪感和满足感。 教学重点： 质量守恒定律探究活动 教学难点：对质量守恒定律的微观解释及应用 “因学初有曼生油像思推能地做验探觜逊提少是课改 慕春理度去解释师变验桃究还课质最守惬庭術 磁微规操腹解释质量守恒定律并能初步运用质量守 恒定律确定为教学难点。 一 、教材分析(重点、难点 由于九年级学生的思维方式正在从形象思维向抽 象思维转移，他们习惯于依靠感性认识来认识事物。 因此，根据本节课特点和学生实际，采用以实验探究 为主，多媒体应用为辅的教学方法（分为“情景问题 ——作出假设——实验验证——交流讨论，发现规律 ——理论解释——拓展应用”六个阶段），进行开放 式教学。 二、教 法 分 析 学生通过前面的学习，已对分子、原子、化 学变化等知识有了初步的了解，具备一定的化学 实验操作技能，对科学探究的一般方法及步骤有 初步的了解和实践经验。 学生在探究学习过程中最为薄弱的两个环 节是：如何发现有价值的探究问题（如“天平平 衡”与“质量守恒”区别）；如何制定计划并实施。 三、学 法 分 析 1、设计理念 ：从故事走进化学，从化学走向生活 2、设计思路：“福尔摩斯” 情景问题——猜想假设— —实验探究——交流讨论，发现规律——理论解释— —拓展应用 3、设计创意 ：（ 1）打破教材编排的知识学习顺序， 而是按情景问题、实验探究的顺序学习。 （2）打破传统的教学方法，变教师提问题、做实验， 学生回答问题、看实验为学生从情景中发现问题来进 行探究实验，体现了“活动即知识、过程即能力” 的教 学思想。 （3）打破以知识为中心，变为以学生和学生活动为 中心学习知识，获得能力。 四、教 学 设 计 交流讨论 发现规律 实验探究 情景导入 理论解释 拓展应用 4、教学设计流程 猜想 假设 提出问题并猜想: 反应前各物质质量总和=?=反应后各物质质量总和 福尔摩斯故事：“烟有多重 ” 学生猜想讨论 情 景 导 入 1、白磷燃烧前后质量的测定 2、镁条在空气中燃烧前后质量的测定 3、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定 4、碳酸钠与稀盐酸反应前后质量的测定 1、注意安全，完成实验，思考填写学案 2、确定本小组的中心发言人 3、结束后，及时观察其它小组的实验 （了解仪器 药品 现象 结论及原因） 实 验 探 究 实验要求 分组活动 实验内容 2、交流形式：小组中心发言人主题发言、 学生评价 3、成果展示：投影多位学生学案（人机评 价） 1、教师：注意控制时间，给予学生足够思 考、讨论的空间（延迟评价，鼓励学生再 发现问题） 4、发现规律，教师选定位置板书。 交流讨论 发现规律 GO 学生或画图或看书或用实物摆 弄或观看动画，从物质化学变 化微观过程，得出质量守恒微 观原因。（弹性处理） 教师选定位置板书，质量守恒 微观解释 感知科学家百折不挠、严谨求实精神 理 论 解 释 GO GO GO 拓 展 应 用 解释福尔摩斯问题:“烟有多重 ” 解释生活中的现象（应用） 福尔摩斯慢条斯理地说：这个问题很简单，我只要 称出抽烟前烟斗和烟丝的总重量，再减去抽完烟后烟斗 和剩余烟灰的总重量，不就是我吐出烟的重量了 么 ! m 烟 斗 +m 烟 丝 = ? = m 烟 斗 +m 烟 灰 +m 烟 m 烟 丝 +m 氧 气 = = m 烟 灰 +m 烟 拓展应用。 一天，福尔摩斯象往常一样滋滋有味地抽 着他的烟斗，房间里充满了刺鼻的烟味。华 生问道：“敬爱的先生，别人都说你很聪明， 那么你能告诉我你吐出的这些烟有多重吗? 99 谈谈本节课你的收获? 启示或发现?把在课本中、