语言焦虑对高职高专院校学生英语应用能力测试成绩的影响及启示的中期报告.docxVIP

语言焦虑对高职高专院校学生英语应用能力测试成绩的影响及启示的中期报告 引言： 在当今国际化的时代，英语已经成为各个领域必备的一种语言。在高职高专院校学习的学生，需要具备一定的英语应用能力以便在未来的职场中能够胜任自己所从事的工作。然而，在英语学习的过程中，许多学生会出现一些焦虑情绪，这些焦虑情绪会对他们的英语学习产生一定的负面影响。因此，本研究旨在探讨语言焦虑对高职高专院校学生英语应用能力测试成绩的影响，并提出相应的启示。 研究对象： 本研究选取了某高职高专院校的英语专业学生共50名，男女比例各半。这些学生已经学习英语多年，具备一定的英语基础。所有学生在本学期参加了英语应用能力测试，测试内容包括听力、口语、阅读、写作等方面，时限为120分钟。 研究方法： 本研究采用问卷调查法和实验法相结合的方法进行，具体步骤如下： 1. 发放调查问卷：在测试前，发放语言焦虑问卷给所有参与测试的学生，调查其语言焦虑情况。 2. 进行英语应用能力测试：对所有学生进行英语应用能力测试，记录其测试成绩。 3. 分析数据：将问卷调查结果和测试成绩进行整合，探讨语言焦虑对测试成绩的可能影响。 4. 进行实验：在测试前，随机选择一部分学生进行语言焦虑干预实验，观察干预后他们的测试成绩是否有所改善。 调查结果： 根据问卷调查的结果显示，绝大多数学生(90%)表示他们有不同程度的语言焦虑情绪，其中焦虑情绪程度较重的学生占比较小(10%)。这些焦虑情绪主要表现为听力困难、口语不流利、阅读理解困难等。 测试结果： 通过对所有学生的测试成绩进行比对，结果显示其中焦虑情绪严重的学生成绩普遍较差。例如，焦虑情绪严重的学生在听力方面的表现较差，平均分数为50分左右，而焦虑情绪不明显的学生平均分数为65分左右。在口语方面，焦虑情绪严重的学生口语表现也相对较差，平均分数为50分左右，而焦虑情绪不明显的学生平均分数为65分左右。但在阅读和写作方面，两组学生的差异不太明显。 实验结果： 在进行了语言焦虑干预实验后，干预组学生在听力和口语成绩方面有了一定的提升，平均分数分别为65分和70分。而非干预组学生在这两方面的成绩没有明显变化。 启示： 通过本研究的结果可以看出，语言焦虑确实会对高职高专院校学生的英语应用能力产生一定的负面影响。因此，高职高专院校的英语教育应该注重对学生的语言焦虑进行干预，以帮助学生克服自己的情绪障碍，提升自己的英语学习效果。例如，可以采用一些调节情绪、减轻焦虑的方法，如定期放松训练、集体客观评价、认知行为治疗等。此外，学生本身也应该意识到自己的语言焦虑情绪，并积极寻求帮助和支持。