《苏武传》教学设计.docxVIP

《苏武传》教学设计 作者为塑造苏武这一爱国将领的形象，精选了以下典型材料： 而李陵劝降、卫律逼降、单于诱降作者都写得比较简略。非重点材料写得简略，重点材料写得详细，使有限的篇幅容纳了相当丰富的材料。 作者为使人物形象更加鲜明突出，灵活运用了衬托和对比的手法。如写苏武在威胁利诱面前“词气慷慨，义不屈节”与李陵“喟然叹”“泣下数行”形成对比，是衬托手法；写苏武在荒无人烟的北海十九年的生活与李陵“始得归其故地”“与妻子洞室”形成对比，是衬托手法；写苏武“啮雪与旃毛并咽之”与李陵“提千金飨将士”形成对比，是衬托手法。李陵与卫律相比突出了二人威逼利诱、劝降的角度不同；苏武与张胜相比突出苏武的主张正确、识破叛徒嘴脸、坚定不移的爱国立场；苏武与常人相比突出苏武的坚韧顽强、不辱使命。衬托和对比的手法使主要人物苏武的美好形象更加突出。 为表现苏武的民族气节，文章里有几处生动画面的描写：“陵与武饮数日……陵泣下数行”“常惠等哭寝门号，随使者俱去”等，无不是苏武内心世界的真实写照，是民族英雄热爱祖国坚贞不屈的光辉形象的写照。 作者善于通过人物的语言和行动表现人物丰富的内心世界。如写卫律“举剑欲击”时的“武不动”，刻画了苏武的勇敢无畏；写“胜不能争，妻为贼妻，子为贼子”时李陵的“老母终堂，生妻去帷”，表现了李陵家庭遭遇的不幸，与苏武“守节不渝”形成对比。再如写苏武被幽禁时，“天雨雪，武卧啮雪，与毡毛并咽之