《灯笼》教学设计二课件.pptxVIP

灯笼 1 回顾灯笼，导入新课 2 吴伯箫是我国现代著名的散 文家、教育家,原名熙成。 1906年出生于山东莱芜,1925 年考入北京师范大学。主要 从事语文教材编审,长期担 任人民教育出版社副社长兼 副总编辑。 1982年去世。 3 1.读生字 争讼 (sòng) 领域 (yù) 斡旋(wò) 静穆 (mù) 怅惘 (wǎng) 铿然(kēng) 褪色(tuì) 燎原(liáo) 熙熙然(xī) 暖融融(rónɡ) 初读《灯笼》，感知课文 4 2.解词语 斡旋：调停，调解。 静穆：安静庄严。 怅惘：心里有事,没精打采;惆怅 迷惘。 铿然：形容声音响亮有力。 燎原：(大火)延烧原野。 5 2.解词语 熙熙然：形容人来人往、喧闹纷杂的样子。 马前卒：旧时指在马前供奔走使役的人。现用来 比喻在前面奔走效力的人。 人情世故：为人处世的道理。 6 7 8 初读《灯笼》，感知课文 文章第一段叙写了小时候喜欢火、光的情景， 这样写有何作用？ 这样写丰富了文章内容，增添了情趣，避免叙 述的呆板和结构的单调，引起读者的阅读兴趣； 引出下文，为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。 9 ★结合文章内容，品味理解下列句子的含义。 1.垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 2.雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日 月一样亮起了人的耳目的。 10 1.垂珠联珑的朱门却早已褪色了。 句(1)表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了，不 再鲜艳了，实际上写族姊家庭早已衰败。 2.雪夜入蔡，同胡人不敢南下牧马的故事是同日 月一样亮起了人的耳目的。 句⑵李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击 敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激 励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情。 11 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英 勇杀敌的气概；他们激发了自己的爱国情怀，作 者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同 时表达了对时局的担忧和对未来的期望，希望有 更强大的力量，有更具凝聚力的精神，团结抗战， 打败敌人，保卫好自己的家园。 ★文章结尾说： “唉，壮，于今灯笼又不够了。 应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！ ” 结合文章，分析并评价这句话所表现的作者的 观点态度。 12 ★作者围绕灯笼抒发了怎样的思想感情？ 作者的爱国情怀值得肯定。在回忆童年生活的 篇章里也回荡着爱国主义的激越旋律，催人奋 进。作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回 忆中，也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞 外点兵令胡人不敢南下的业绩，而是由追忆历 史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱 国的热情。 13 我国传统文化博大精深，许多器物都承载着厚 重的文化内涵。除灯笼外，还有扇子、油纸伞、 石雕、屏、微雕、风筝等，请你选择一个器物， 跟同学们交流一下你所知道的相关知识或故事。 链接生活，拓展“灯笼” 14 同学们，通过本课的学 习，我们了解到中国的灯笼 是一种集观赏与使用一体的 传统器物，富于文化内蕴， 反映了中国的民族文化特性， 承载着中华民族的历史与人 文，热爱、保护和传承传统 文化是我们义不容辞的责任 ！ 15 1.积累本课“读读写写”中的生字词。 2.熟读课文，感受灯笼内涵。 作 业 布 置 16 结下缘分，留下回忆 4.灯笼 吴伯萧 17