《桂林山水》教学设计之一.docVIP

本文整理于网络，仅供阅读参照 《桂林山川》教课方案之一 教课要求 １．经过看图、学文，认识桂林山川的特色，进而遇到热爱祖国大好河山的教育，陶冶爱美情味。 ２．学习作者仔细察看和详细形象地描绘光景的方法，培育察看、想象、理解、表达能力。 ３．学会本课生字新词，理解要点词句。 ４．有感情地朗诵、背诵课文。 教课要点 １．认识桂林山川的特色，想象其美景。 ２．学习作者察看和表达的方法。 教具准备 挂图、投影或电影、录像；生字生词卡片。 教课时间：２课时。 第一课时 （一）指引学生进入图文描述的桂林山川的美景之中 出示挂图或放映投电影，同时播放课文朗诵录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，此后让学生谈感觉。 （二）课文是如何评论桂林山川的？ 找出来读一读，导入学习第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山川天下第一，那我们和作者一同划船漓江，赏析桂林山川。 本文整理于网络，仅供阅读参照 （三）赏析漓江的水（学习第二自然段）。 １．察看图画或投影、录像中的漓江水 问：漓江的水与别处的水有什么不一样，有哪些突出的特色？（可用图画、录像等手段，展现波浪汹涌的海洋，以帮助学 生理解“风起云涌”；展现风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。） ２．归纳漓江水的特色自读课文，画出漓江水的三个特色，想一想课文是如何分别描绘的。 （特色之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。） （特色之二“清”。课文用“能够看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。） （特色之三“绿”。课文用“忧如那是一块无瑕的翡翠”这一 形象的比喻，从色彩和质量上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡 翠：绿色的硬玉，有光彩。无瑕：没有斑点，特别纯净。） ３．领会最后一句 ４．练习朗诵，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜欢之情 注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。 （四）赏析桂林的山（学习第三自然段） １．察看图画或投影、录像中桂林的山 问：桂林的山与别处的山有什么不一样，有哪些明显的特色？（可用图画、录像等手段，展现泰山和香山，以帮助学生理 解“山峰宏伟”“红叶似火”。） 本文整理于网络，仅供阅读参照 ２．归纳桂林山的特色自读课文，画出表现桂林山特色的三个词，想一想课文是如何分别描绘这些特色的。 （特色之一“奇”。课文从双方面描绘。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉渐渐高上去，且绵延不停，桂林的山倒是从 平川兴起，互不相连。二是“奇峰摆列，形态各异”。摆列：摆列。形态各异：各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师 还可增补介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉使学生感觉桂林的山真是形态各异，应接不暇。） （特色之二“秀”。课文打了两个比方“像葱绿的屏障，像重生的竹笋”，写出“秀”的表现：生气勃勃，色彩明媚。屏障：起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。） （特色之三“险”。课文用“危峰兀立，危峰兀立”归纳了这一特色，并用“仿佛一不当心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。危峰兀立：即顶峰矗立。危峰兀立：指奇形怪状的石头重重叠叠。） ３．练习朗诵，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜欢之情 （要点指导读好“真奇氨“真秀氨“真险氨。） （五）我们赏析了漓江的水，赏析了桂林的山，总的有什么感觉？作者又有什么感觉？（学习第四自然段） １．看图或投影，启迪学生把山、水联系起来读感觉２．看看作者有什么感觉？ 本文整理于网络，仅供阅读参照 （１）画出感觉最深的句子：“像是走进了绵延不停的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。 （２）理解“画卷”“绵延不停的画卷”及“舟行碧波上，人在画中游”。 （“画卷”绘画长卷，一般要卷起来珍藏。“绵延不停”，接连不停。“绵延不停的画卷”，即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程８３公里，沿途都是青山绿水，琳琅满目，说桂林山川是一 幅“绵延不停的画卷”，十分贴切。“舟行碧波上，人在画中游”，道出了划船漓江，赏析桂林山川是一种美的享受，充满情味，与开头的“桂林山川甲天下”相响应。） ３．练习朗诵第四自然段读出划船漓江，被桂林山川所沉醉的感情。 （六）朗诵全文 （七）作业 １．朗诵课文 ２．识记生字 第二课时 （一）指名读课文 （二）自读课文，思虑以下问题，而后议论 １．课文第二、三、四自然段的内容和开头的“桂林山川甲天下”有什么关系？ （第一段总的说人们赞叹“桂林山川甲天下”，惹起我们对桂林山川的神往，急于阅读下文。后三段讲作者划船漓江看到的景 色。第二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那边 本文整理于网络，仅供阅读参照 的山和水有深切的感觉。第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们