《桂林山水》第一课时教学设计之一.docVIP

本文整理于网络，仅供阅读参照 《桂林山川》第一课时教课方案之一 《桂林山川》第一课时教课方案之一 ●教课模式：怀疑问难，主动求解 环绕课题 初悟课文 扣重难点 总结怀疑 产生迷惑 解决初疑 怀疑释难 拓宽思想 引疑 劝导 点拨 ●教课目的： 1、学会列纲要背诵课文。 2、学会9个生字，理解19个词语的意思。 3、理解作者抓住事物特色进行详细描绘的写作方法。 4、感觉桂林山川的美景，激发热爱祖国河山美的思想感情。 ●重点难点：认识课文是如何抓住桂林山川的特色进行详细 描绘的。 在理解课文的基础上，学会列纲要背诵课文。 本文整理于网络，仅供阅读参照 ●课前准备：多媒体课件、实物投影仪。 ●教课时间：2课时 ●教课过程 教课重点： 1、初读课文，认识课文的主要内容。 2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山川的特色进行 详细描绘的写作方法。 3、感情朗诵第2、3自然段，初步感觉桂林山川的美景，激 发学生热爱祖国河山美的思想感情。 教课过程 课前组织教课：你到过哪些地方旅行过呢？ 一、赏识录象，导入新课。 1、同学们去过桂林吗？想去吗？今日老师就率领大家去桂林 旅行一番。 出示课件。（桂林山川风光录象） 2、用一句话谈谈自己的感觉。 3、揭露课题。齐读。读了课题，你以为作者会写些什么内容？ （环绕课题怀疑） 预计：桂林山川的特色如何？ 课文如何详细描绘桂林山川的特色的？ 二、重点学习第2自然段，赏识桂林水“美”。 1、听录音。思虑：桂林的水有什么特色？你以为哪句话写得 最“美”，划出来，朗诵领会“美”在哪里？ 2、依据学生的发现，随机学习。 本文整理于网络，仅供阅读参照 议论：（1）桂林水的特色：静、清、绿。 2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”领会水的独到“美”。 再读第1句，怀疑。（预计）看似这句与文章联系不很亲密，为何要写这句话？释疑想象：“风起云涌”、“水平如静”的情景。经过对照领会漓江水的独到“美”。（出示课件：“风起云涌的海洋”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面） 3）学习第2句，水终究“美”再哪里？指名读，自由说。 A、比较句子，你以为哪句话写得好，为何？ 漓江的水静得让你感觉不到它在流动。 漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。 议论，比较意思同样但感情不一样。第2句含有赞叹漓江水得思想感情。 指导朗诵：你以为该怎么读？试读，指名读，齐读。 感情朗诵课文第2句话。 B、填空练习，领会写法。 漓江的水真静啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真绿啊，）。 先填空，再领会所填内容，哪些写法值得我们学习？ 议论：从不一样角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的详细描绘。 （出示漓江水的课件画面，领会静、清、绿的程度）引读整句话。 C、 本文整理于网络，仅供阅读参照 讲堂练习，照第2句样子说句子。 公园里的花香（） 校园里洁净（） 树林里的空气清爽（） 3、感情朗诵第2自然段。试读、齐读。（配上音乐画面） 4、 小结。经过这一自然段的学习，你读懂了什么，如何读懂的。 三、自主学习第3自然段，赏识桂林山“美”。 1、自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简短 的语言或画面表达出来。（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方 作上记号。 学生自主学习。 2、沟通议论。 1）你有什么发现？议论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评论。 A、写作方法上：（比较简单，学生大多能发现） 泰山 桂 奇 林 秀 香山 山 险 本文整理于网络，仅供阅读参照 B、理解词意。（较难理解，主要经过学生简笔划、桂林山的 照片和老师的提示帮助联合理解。） 如：奇峰排列 拔地而起各不相连 屏障色彩明媚（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较） 危峰兀立危峰兀立栽 3、听课文录音，赏识桂林山的画面，感觉桂林山的“美”。 4、配乐有感情齐读第3自然段。 ü 总结。怀疑问难，开辟思想。 ü 再次赏识配乐、配画的课文朗诵资料，感觉桂林山川的漂亮。 四、作业。1、作业本（1）第4题。 2、依据板书试背2-3自然段。 板书：19 桂林山川 大 海 静.. 水 清 西 湖 绿 本文整理于网络，仅供阅读参照 ()