高中生英文阅读中不同任务投入量对词汇附带习得的影响的中期报告.docxVIP

高中生英文阅读中不同任务投入量对词汇附带习得的影响的中期报告 该研究旨在探究不同任务投入量对高中生英文阅读中词汇附带习得的影响。研究中选取了100名高中生，随机分成两组，分别进行高和低任务投入量的阅读任务。阅读任务中包含了10篇文章，文章中包含了100个目标词汇。参与者需要在阅读过程中标记出目标词汇，并填写与之相关的词汇测试。 中期结果显示，高任务投入量组在词汇附带习得方面表现更好。与低任务投入量组相比，高任务投入量组在词汇理解、使用和拼写方面的表现都更为出色。 进一步分析结果表明，高任务投入量组表现优异的原因可能是他们更加专注于任务，并有更好的自我监控和评估能力。同时，高任务投入量组在阅读时更注重语境中的词汇运用和解释，在理解词汇含义的同时也能更好地记忆和使用目标词汇。 此外，研究还发现，阅读任务的难度也会影响词汇附带习得。在任务投入量相同的情况下，阅读难度较高的任务可以促进参与者更积极地使用上下文理解词汇，并更加深入地记忆和应用目标词汇。 这些结果为高中英文教学提供了重要的参考，鼓励学生在阅读中注重任务投入量和上下文理解，以提高词汇附带习得的有效性。