平行与垂直教案.docVIP

平行与垂直教案 小学数学四年级上册《平行与垂直》第一课时教案 课题 平行与垂直 总课时数 1 教学内容 教材第56页例1。 教 学 目 标 知识与技能 1、让学生结合生活情境，通过自主探究活动，初步认识平行线、垂线。 2、通过讨论交流，使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。 3、在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。 过程与方法 通过观察、操作学习活动，让学生经历认识垂直与平行线的过程，掌握其特征。 情感态度与价值观 培养学生学以致用的习惯，体会数学的应用与美感，激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。 重点 难点 教学重点：通过学生的自主探究活动，初步认识平行线与垂线。 教学难点：理解永不相交的含义。 教学准备 教具：多媒体课件、三角板、直尺、手工纸。 学具：练习本，笔等。 ? 教 学 步 骤 一、谈话引入 这节课有许多老师来听课,你们知道李老师和来听课的老师是什么关系吗？(同事关系)比如说我和张老师是同事关系，我是张老师的同事，张老师也是我的同事。请最前面的两个同学起立（同桌）。师：他们两个是什么关系（同学关系）？他们共用同一张课桌学习，我们还可以说他们是什么关系？（同桌关系）他是他的同桌，他也是他的同桌。然后请其中一个同学坐下，只有一个人，剩他自己的时候能说他是同桌么？不能。因为同桌关系是互相的。那刚老师说的同事关系是互相的么？是。（同事、同桌关系是互相的）。再请另一个同学起立，师：他们两个是同桌关系吗？不是。为什么？没有共用一张桌子，不是同桌关系。（同桌关系是由位置决定的） 二、导入新课 在生活中，人与人之间有很多很多种关系，比如同事关系、同桌关系等等。在数学中直线和直线的之间也有着很多不同的关系。它们的关系也和它们的位置有关。今天我们就来研究在同一平面内两条直线的位置关系，其中有平行与垂直。（板书：平行与垂直） 三、探究新知 生2：（1）（2）和（4）（6）（7）是一类，（3）（5）是一类。 师：大家都是善于观察的孩子，只不过在数学上我们把（1）（4）（6）这三种情况称作相交，而不说交叉，（2）、（7）我们暂时把他们归到不相交的这一类里边。我们之前学过直线的性质，直线的两端都可以无限延伸，（2）、（7）现在暂时不相交那他们是不是永不相交呢？我们一起试着延伸一下看看。 师：你们说说通过延伸你发现了什么？ 生：通过延伸，（2）（7）这两种情况延伸后相交了。 师：表达得可真清楚，通过延伸我们发现之前没有相交的两条直线也相交了，我们也把他们归到相交的那一类里。那么探究到现在发现（1）（2）和（4）（6）（7）都是属于相交的情况，剩下的（3）（5）属于什么情况呢？属于相交么？怎么验证？ 生：可以延伸一下试试，可以看两条直线之间的距离是不是相等。 师：那我们一起啦延伸一下看看。发现无论怎么延伸，这两条直线都不相交，并且两条直线之间的距离同样长，他们永远都不能相交，我们就他们归位不相交的情况。（教师板书） （三）认识平行 师：探究到现在我们发现同一平面内两条直线的位置关系要么是相交（延伸后相交也叫做相交），要么是不相交（指的是永不相交）。有的同学疑惑了，不是今天要学的是平行与垂直么？怎么成了相交与不相交呢？那么下面就请各位同学打开课本56页通过自学的方法，找到什么是平行线。 师：找到的同学请在书上画横线，打星。请一位同学来读一下。 生：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。 师：也就是我们刚才分类后哪一类？（不相交）像（3）（5）这种经过延伸后也永不相交的两条直线称为平行线。知道了平行线的概念，你们认为哪几个字比较重要？是需要提醒其他同学注意的？ 关于“同一平面” 师：在这里“同一平面内是什么意思呢？”（像我们的桌面、黑板、墙壁、地面都是一个个的平面）。比如老师这儿有两根铅笔，一根在地面上，一根在桌面上，他们也是不相交的，我们能不能说他们平行啊？ 生：不能，因为他们不在同一个平面内。 关于“互相” 师：就像我们之前说的同桌关系同事关系，都是互相的。那对于这两条直线也是一样的，a是b的平行线，b也是a的平行线，a与b互相平行。 好，了解了平行线的概念之后，我们再来看看如何用数学语言表示。 a是b的平行线，b也是a的平行线，a与b互相平行。可以记作a∥b，读作a平行于b。也可以记作b∥a，读作b平行于a。 师：那如果我们把这一组平行线标上c，d。可以怎么来说明与表示他们的关系呢？谁来照样子说一说。 生：...... 我们接下来来看下面这几组直线，大家来判断一下他们是不是平行线。（多媒体出示题目） 生：只有B是，其他三个都不是 师：大家真是善于观察的孩子。经过学习我们知道了平行线必须是“同一平面内两条永不相交的两条直线” （四）认识垂直 师：现在我们来看看第