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平行与垂直教案
小学数学四年级上册《平行与垂直》第一课时教案
课题
平行与垂直
总课时数
1
教学内容
教材第56页例1。
教
学
目
标
知识与技能
1、让学生结合生活情境,通过自主探究活动,初步认识平行线、垂线。
2、通过讨论交流,使学生独立思考能力与合作精神得到和谐发展。
3、在比较分析、综合的观察与思维中渗透分类的思想方法。
过程与方法
通过观察、操作学习活动,让学生经历认识垂直与平行线的过程,掌握其特征。
情感态度与价值观
培养学生学以致用的习惯,体会数学的应用与美感,激发学生学习数学的兴趣、增强自信心。
重点
难点
教学重点:通过学生的自主探究活动,初步认识平行线与垂线。
教学难点:理解永不相交的含义。
教学准备
教具:多媒体课件、三角板、直尺、手工纸。
学具:练习本,笔等。
?
教
学
步
骤
一、谈话引入
这节课有许多老师来听课,你们知道李老师和来听课的老师是什么关系吗?(同事关系)比如说我和张老师是同事关系,我是张老师的同事,张老师也是我的同事。请最前面的两个同学起立(同桌)。师:他们两个是什么关系(同学关系)?他们共用同一张课桌学习,我们还可以说他们是什么关系?(同桌关系)他是他的同桌,他也是他的同桌。然后请其中一个同学坐下,只有一个人,剩他自己的时候能说他是同桌么?不能。因为同桌关系是互相的。那刚老师说的同事关系是互相的么?是。(同事、同桌关系是互相的)。再请另一个同学起立,师:他们两个是同桌关系吗?不是。为什么?没有共用一张桌子,不是同桌关系。(同桌关系是由位置决定的)
二、导入新课
在生活中,人与人之间有很多很多种关系,比如同事关系、同桌关系等等。在数学中直线和直线的之间也有着很多不同的关系。它们的关系也和它们的位置有关。今天我们就来研究在同一平面内两条直线的位置关系,其中有平行与垂直。(板书:平行与垂直)
三、探究新知
生2:(1)(2)和(4)(6)(7)是一类,(3)(5)是一类。
师:大家都是善于观察的孩子,只不过在数学上我们把(1)(4)(6)这三种情况称作相交,而不说交叉,(2)、(7)我们暂时把他们归到不相交的这一类里边。我们之前学过直线的性质,直线的两端都可以无限延伸,(2)、(7)现在暂时不相交那他们是不是永不相交呢?我们一起试着延伸一下看看。
师:你们说说通过延伸你发现了什么?
生:通过延伸,(2)(7)这两种情况延伸后相交了。
师:表达得可真清楚,通过延伸我们发现之前没有相交的两条直线也相交了,我们也把他们归到相交的那一类里。那么探究到现在发现(1)(2)和(4)(6)(7)都是属于相交的情况,剩下的(3)(5)属于什么情况呢?属于相交么?怎么验证?
生:可以延伸一下试试,可以看两条直线之间的距离是不是相等。
师:那我们一起啦延伸一下看看。发现无论怎么延伸,这两条直线都不相交,并且两条直线之间的距离同样长,他们永远都不能相交,我们就他们归位不相交的情况。(教师板书)
(三)认识平行
师:探究到现在我们发现同一平面内两条直线的位置关系要么是相交(延伸后相交也叫做相交),要么是不相交(指的是永不相交)。有的同学疑惑了,不是今天要学的是平行与垂直么?怎么成了相交与不相交呢?那么下面就请各位同学打开课本56页通过自学的方法,找到什么是平行线。
师:找到的同学请在书上画横线,打星。请一位同学来读一下。
生:在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线,也可以说这两条直线互相平行。
师:也就是我们刚才分类后哪一类?(不相交)像(3)(5)这种经过延伸后也永不相交的两条直线称为平行线。知道了平行线的概念,你们认为哪几个字比较重要?是需要提醒其他同学注意的?
关于“同一平面”
师:在这里“同一平面内是什么意思呢?”(像我们的桌面、黑板、墙壁、地面都是一个个的平面)。比如老师这儿有两根铅笔,一根在地面上,一根在桌面上,他们也是不相交的,我们能不能说他们平行啊?
生:不能,因为他们不在同一个平面内。
关于“互相”
师:就像我们之前说的同桌关系同事关系,都是互相的。那对于这两条直线也是一样的,a是b的平行线,b也是a的平行线,a与b互相平行。
好,了解了平行线的概念之后,我们再来看看如何用数学语言表示。
a是b的平行线,b也是a的平行线,a与b互相平行。可以记作a∥b,读作a平行于b。也可以记作b∥a,读作b平行于a。
师:那如果我们把这一组平行线标上c,d。可以怎么来说明与表示他们的关系呢?谁来照样子说一说。
生:......
我们接下来来看下面这几组直线,大家来判断一下他们是不是平行线。(多媒体出示题目)
生:只有B是,其他三个都不是
师:大家真是善于观察的孩子。经过学习我们知道了平行线必须是“同一平面内两条永不相交的两条直线”
(四)认识垂直
师:现在我们来看看第
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