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《青铜器与甲骨文》作业设计 教材来源：初中《中国历史》教科书/人民教育出版社2018版 内容来源：初中七年级上册第二单元第5课 主 题：《青铜器与甲骨文》 适合对象：本校七年级全体学生 设 计 者：刘金伟/荥阳市城关初级中学 一、学习目标 1.了解夏、商、西周青铜器制造业的基本史实和特点，知道著名的青铜器司母戊鼎和四羊方尊，了解甲骨文发现的基本史实和影响，知道甲骨文的造字特点，培养观察、想象、归纳概括的能力。 2.初步理解夏、商、西周时期高度发达的文明，明确中华民族文明源远流长、一脉相承的强大生命力，增强学生的民族自豪感和自信心。 二、作业设计 课前回顾 课前回顾板块 设计目标 针对学习目标，设计了一个播放歌曲《三国》及补全歇后语，激发学生兴趣，并导入本节课。 课前作业 问题1：夏商周重要年代、 重要事件、 重要人物 约前2070年-约前1600年 约1600年-前1046年 约前1300年 前1046年-前771年 作业指标 题号 题型 目标指向 能力层级 题目难易度 完成用时 问题1 填空 1 了解 容易 3分钟 评价标准 1.能说出有关事件和人物 评价反 馈形式 问题1，以小组为单位在课中展示，小组组员说出，达到“评价标准的小组为优秀。 老师对“优秀小组”、“优秀学生”口头激励评价，学生课后在作业评价反馈表中对应完成自我评价。 学生完成作业情况估计 课前要求学生复习回顾，之后解决问题，所以估计小组展示能达到“优秀”，学生个人回答，估计有90%能达到“优秀”。 补救措施 达不到“优秀”的学生应该是识图能力欠缺，记忆不准确，可以利用小组，进行生生之间的互相帮助，去发现问题，找到错因，特别是文明成就，教师进一步强调，强化记忆。 课中练习 课中练习板块 设计目标 针对学习目标，设置了以下4个问题： 问题是针对学习目标1， 达标练习 1.《史记》记载：“黄帝采首阳山之铜，铸鼎于荆山之下。”这表明我国青铜器最早出现于（ ） A.原始社会后期 B.夏朝 C.商朝 D.西周 2.商朝以后，青铜器的使用和发展状况，以下说法不正确的是（ ） A.数量增多，种类逐渐丰富 B.主要用于饮食、祭祀及军事 C.功能由食器发展到武器 D.成为王公贵族象征身份地位的代表性器物 3.妇好是商王的王后，一年夏天，北方边境发生战争，妇好自告奋勇，要求率兵前往，商王犹豫不决，占卜后才决定派妇好起兵，结果大胜，这个故事很可能记载在（ ） A.龟甲或兽骨上 B.竹简或木牍上 C.丝帛或麻布上 D.宣纸上 4.有关青铜器的说法不正确的是（ ） A.我国青铜器最早出现在夏朝 B.商周时已采用“泥范铸造法” C.主要被用作饮食、祭祀、军事等 D.代表了夏商周发达的文明 5.“休”字从造字法上来说，属于（ ） A.象形 B.指事 C.会意 D.形声 作业指标 题号 题型 目标指向 能力层级 题目难易度 完成用时 问题1 填空题 1 理解 容易 3 问题2 填空题 1 识记 容易 2 问题3 填空题 2 理解 中等 3 问题4 填空题 2 识记 容易 1 评价标准 1、问题1 2.3.4.能阅读教材找出答案。 评价反 馈形式 问题1，2.3.4.，学生能在课本中准确找出，并展示，达到“评价标准2”的为“优秀”。 学生完成作业情况估计 估计“达标练习”70%左右的学生能够全部正确，出现困难的应该是2，可以通过小组合作进行突破。 补救措施 达不到“优秀”的学生应该理解能力欠缺，通过小组合作，利用生生之间的互相帮助，找到关键词，教师进一步结合史料引导分析，让学生能找出问题与材料之间的关键点，进而加深理解，归纳总结得出结论。 课后巩固 课后巩固板块 设计目标 针对学习目标以及本节课所学习的重点，设置了两类问题： 问题一是针对学习目标1、2、，以选择题为主，检查学生基础知识的掌握情况。 问题二是针对学习目标2，通过材料解析题，让学生观察、分析材料，培养学生分析和解决问题的能力。 问题三是针对学习目标1.2.，通过本课的学习，构建思维导图，把知识系统化。 巩固练习 选择题 1．下列青铜器中，不属于“三星堆文化”的是 A．司母戊鼎 B．大型青铜立人像 C．青铜神树 D．青铜面具 2．商朝是我国青铜艺术的鼎盛时期，那时的青铜器的代表是 A．司母戊鼎 B．妇好墓出土的象牙杯 C．四羊方尊 D．湖北随州出土的编钟 3、我国有文字可考的历史从（ ）朝开始 A.夏 B.商 C.东周 D.西周 4．下面关于甲骨文的叙述正确的有（ ） ①商朝刻写在龟甲或兽骨上的文字称为甲骨文②甲骨文是一种比较成熟的文字③甲骨文内容是研究商朝历史的重要资料④甲骨文开始于夏朝，兴盛于商朝 A．①②③ B．②③④C．①②③④ D．①②④ 5．“惟殷先人，有典有册。