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数据解析授课课件 引导语：经过实例认识加权平均数的意义，会根 据加权平均数的计算公式进行有关计算。下面是小编 为你带来的数据解析授课课件，希望对你有所帮助。 授课目的： 1．会看横向条形统计图和初步格与其他格代表 的单位量不一致的条形统计图，并能依照统计表中的 数据完成统计图。 2．初步学会简单的数据解析，进一步感觉到统 计关于决策的作用，领悟统计在现实生活中的作用， 理解数学与生活的亲密联系。 3．加强学生提出问题、解决问题能力的培养， 充分引导学生自主研究、合作交流。 授课准备：例1用：每人一张空白的统计图（纵 向），四人小组一张空白的格子图。例2用：师准备一 些不同样单位的空白统计图。（1小格分别表示1厘米、 2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。） 授课课时：2课时。 授课过程： 师生活动 一、授课例1──横向条形统计图。 1．创立情境，复习旧知。 ：出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据。 B：依照这些数据，引导学生独立画出纵向条形 统计图。（师早先准备的空白统计图） C：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每 一小格表示多少许量？ 2．提出问题，引入新课。 ：师发言：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异。但是，有时纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？ B：引出新课：若是我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样 横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各 种不同样品牌的矿泉水。 3．小组合作，自主研究。 ：师问：你能和四人小组的伙伴谈论谈论，再试着设计设计吗？ B：学生四人小组合作，谈论设计横向的条形统 计图。 C：交流告告显现四人小组的作品。学生自己介 绍本组设计的条形统计图。 D：师必定孩子的创作，并出示规范的横向条形 统计图。 E：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、 每一小格表示的意思。 F：全班学生完成书上没画完的横向统计图。 4．解析数据，解决问题。 ：师提问：依照横向统计图上的数据，你知道了什么？ B：你能提出什么问题？ C：你认为应多进哪一种矿泉水，为什么？ D：师小结：你看，统计图还可以帮助我们解析 问题，帮我们决策。 5．牢固练习。 P40第1题。 ：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。（同桌交流） B：依照统计图，回答以下问题。 二、学习例2—初步格与其他格代表的单位量不 一致的条形统计图。 1．看统计表，解析数据。 ：引导学生看书上的统计表。 B：师提问：从统计表上，你知道了什么？ 2．发现矛盾，引出新课。 ：若是让你依照统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生 自由的公布自己的看法。） B：师拿出早先准备的不同样空白统计图，让四人 小组合作画完。 C：出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。（学生可以发现：若是每格表示较少的单位，画出的条形会很长，若是每格表示10个单位或20个单位， 诚然画的格数少了好多，但是从图中很难直观地区分 不同样学生的身高相差几厘米。） D：师提问：有什么方法能解决这些问题呢？（引 导学生积极思虑。） F：引出新课：出示书上的统计图。 3．学看统计图，试一试画统计图。 ：引导学生观察统计图，发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同样？ B：用折线表示的初步格代表多少个单位，其他 格代表多少个单位，这样画有什么好处？ C：引导学生依照示例，把其他两人的条形补充 完满。 D：引导学生谈论：在什么状况下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？ ：引导学生观察体重统计图，看看这个图中的起 始格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？ F：学生试一试独立完成该统计图。 4．提出问题，解决问题。 A：师问：依照上面两个统计图，你知道了什么？ 你能提出了什么问题？你能解决吗？ B：出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值” 引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？ C：引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献 策。 D：师提问：方才在比较时，你是怎么看出他们 在正常值以上还是在正常值以下的。 E：师引导学生思虑：在统计图中怎样如数家珍 地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正 常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正 常值，再直观地比较。） 5．牢固练习。 P40—41的练习。 三、总结： 经过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么谈论？ 授课方案说明： 1．充分引导学生自主研究、合作交流。 由于学生已经有了好多关于条形统计图的知识基础，授课时可以放手让学生经过独立思虑、小组谈论的方式研究新的知识。经过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思想