浅析小学英语教学中的听力训练指导.docxVIP

第 第 PAGE 4 页 浅析学校英语教学中的听力训练指导 浅析学校英语教学中的听力训练指导论文  提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的进展，而且为开展日常交际打下坚实的根底。但对同学而言，听力往往又是难度最大的。传统的教学长期重视读写训练，而无视听说的培育，同学的文化根底、心理状态也影响了他们听力的进展，语言环境的缺失也使得同学听力力气相对薄弱。如何转变这一现状，让中国同学告辞“哑巴英语〞的学习状况是摆在我们面前的重要课题。英国知名语言学家P。格里说过：“初学者更需要天才老师的技巧。〞老师在英语的启蒙阶段的作用是巨大的。通过几年的教学，我有如下思考。   听力教学就是培育同学获得和理解信息的力气。语言学争辩说明：说的力气与听的力气是密不行分的。只有先听得懂，然后才能表达得清。这一点可从幼儿语言学习中看得更清楚。幼儿牙牙学语首先是认真地听，然后才能仿照着说。即使是最简洁的“妈妈〞，也是在听了父母屡次反复训练，才最终开口说的。心理学争辩还说明：听是一个主动、主动地对信息进展认知、加工的心理过程；它是主动的解释，而不是被动的感知，更不是单纯的声学事实。这一过程看似简洁，在瞬间就完成了，但对连续语流从初步感知到完成理解其实是一个冗杂的过程，需要听者不断地进展区分、比较、记忆和推断。要较好地完成这一系列冗杂的心理过程，同学除了具有良好的语言根底外，还必需把握必要的技巧。同学需要对内容情节、对没有听清楚的内容进展猜想；找内容的大意；抓关键的详情等。这些技巧在英语听力教学中需要老师有针对性地进展训练，循序渐进，潜移默化，关怀同学提高听力力气。  如何关怀同学提高听力力气呢？我觉得首先要让同学对听力练习有爱好，抑制恐惊的心理。美国心理学罗杰斯说：“成功的教学依靠于真诚、理解和信任的师生关系，一种布满心理平安感的课堂气氛。〞依据外语教育心理学理论，一个人听力理解力气的好坏与心理素养有亲热关系。同学在生活中时刻处于汉语的语言环境中。学校生不适应英语的语言环境，在进展听力训练时，同学要听清、听懂稍纵即逝的语言材料，明确语言的含义，与此同时作出正确的推断答复以下问题。一旦消逝不会答复的题目，同学会产生较重的心理负担，变得手忙脚乱，结果往往连最简洁的词句都听不懂。因此在平常的听力训练中，老师要留意同学的心理转变，制造轻松的课堂气氛，避开使其产生厌恶甚至抵触心情。心理学争辩说明，要想听懂一段文章，必需具备听的动机、自信念和自然放松的状态。所以老师要培育和激发同学听的爱好。我在教学中利用多媒体手段进展单词和句子的教学，调动同学多个感官来学习而不是进展机械的操练；课堂上进展对话表演活动，设计合理的动作，调动同学学习的主动性。牛津教材中，每单元都是有情节的故事图片，我就请同学们组对进展仿照、配音的听说玩耍。通过这些好玩的活动同学主动参与学习的主动性提高，潜移默化地练习了听力。有了爱好，同学听的热忱就被调动了起来。  当然，同学的英语学习过程主要是在课堂上进展。要提高同学的听力水平，老师确定要坚持课堂教学主阵地，重视常规教学，制造良好的课堂英语语言环境，承受丰富多彩的课堂教学方法，提高课堂教学艺术，坚持用英语授课，从而切实落实语言根底学问。老师本身要具备较好的语言素养，把握地道流利的英语口语表达，让同学在日常的课堂中置身于英语的海洋，逐步把握连读、重读、失去爆破等句子朗读技巧，进而到达娴熟应用的程度。这样做的同时也能扩高校生的语言输入。现代语言教学理论认为语言输入量越大，语言的输出才会相应提高。当输入到达确定的量时，同学的语言力气便会产生质的转变。对于缺乏自然英语环境的学校生来说，平常的课堂教育是语言输入的主要途径。因此，老师坚持用英语授课可以直接关怀同学练习听力。  同时勤朗读也是提高听觉力气的有效途径。听力的强弱，关键在于自身正确、娴熟的发音。英语语音的正确、语调的秀丽流畅、节奏的把握都要靠平常的勤学苦练。朗读过程中同学首先要留意仿照正确秀丽的语言材料，多听录音，努力制造听的环境，多仿照，多复读，体会说话人的情感。其次，在朗读的根底上，多背诵。最终，能够流利应答日常用语，精彩对话脱口而出，说得出才能听得懂，听力水平才会有相应的提高。在平常的教学中，我格外留意同学课文朗读的练习，经常要求同学在课文中标留意音、弱读等标志，要求同学依据标志，惟妙惟肖地仿照录音中的朗读。当同学娴熟把握对话后，可以让他们自编对话，依据不同的语境和人物身份，表演对话，最终到达能够自如运用语言的要求。  英语学习的最终目的是能够运用英语进展沟通。除了在课堂上坚持用英语授课，在课后我也鼓舞师生相互之间随时随地进展简洁的英语对话，形成深厚的课外英语气氛。渐渐地，同学对说英语不再羞怯，而是能够大胆地用英语表达自己的思