【鄂教版】四年级上册语文全册教案.docxVIP

1 诗人 教学目标： １、会写12个生字，认识9个字，能借助工具书和联系语言环境和生活理解“伶牙俐齿、呈现、真谛”等词的意思。 2、能够有感情地朗读课文，并能背诵课文。 3、结合课文内容，理解为什么说“诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家、文学家。” 4、通过阅读课文认识诗人、认识诗，培养对读、写诗的兴趣。 教学重难点： 1、结合课文内容，理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。 2、体会“碧绿、银花、白絮”等词具体指什么，对诗的语言及表达方法有初步感受。 第一课时 一、谈话导入 1、今天我们学习第一课《诗人》，当读到“诗人”这两个字时，首先会想到什么？今天我们一起来学习一篇有关诗人的课文，看看在作者的眼中，诗人是什么样子的？ 2、板书课题，齐读。 二、初读，整体把握课文内容。 1、自读课文。 2、检查、学习生字。 ①要求认识的词：蔚蓝、跌、醉倒、伶牙俐齿、锻炼、哲学家、绚丽、耳畔、变幻无穷、真谛、尝试、白絮 指名读——齐读——开火车读 ②要求会写的字： 斜：与“科”区别，在书写时，左边的“余”一撇要写成一点，这是中华汉字的谦让； 齿：下面是一个人字，不要交叉；衬：衣字旁； 察：注意笔画；幅：与“副”区别。 开火车读——与同桌说一说在写这些生字时你还有哪些地方应该注意——齐读——在自己的生字表上描红。 3、通读课文，正音。 4、再读课文，想一想，作者眼中的诗人是什么？ 5、你喜欢哪个角色就读哪一段，读好了就站起来读给大家听。 过渡：真奇怪，一个诗人在作者眼中竟然能融画家、音乐家、哲学家、魔术师、文学家、哲学家于一体，太不可思议了。诗人是怎样做到的？他画了一幅什么画让我们认为他是画家？ 三、品读体会 1、学习第一自然段： ①以自己喜欢的方式读课文，用文中一个词说说诗人画了一幅什么画？你从诗人的画中找到了哪些颜色？用笔画起来。 ②出示诗句：一池碧绿，映衬着白里透红的荷花。蔚蓝的天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”指名再读诗句。 ③读了句子，根据你的理解，说一说“碧绿、银花、白絮”分别是指什么？ ④听老师读，说说你仿佛看到了什么，你又想到了什么？ 初步体悟诗的语言的表达方法：瞧，诗的语言多含蓄，说一样事物不直接说，而是美美地比喻一番，这就是诗的语言。 指导朗读：读出画面的色彩美（边读边想象词语所描绘的事物，你就会读得更美）。 ⑤这么美丽的画，诗人是用什么画出来的呢？引读：难怪作者会说——诗人是大画家—— 过渡：诗人还是出色的音乐家呢！ 2、学习第二自然段 ①自由朗读。 ②你都听到了哪些声音？用一个词来形容你听到的声音？ ③指导朗读：比较一下你听到的声音，你觉得这些声音之间有区别吗？ 指导想象，练写：你想象一下，大自然里还可能听到那些声音，模仿诗句写一写。 （有的声音细碎，有的声音雄壮，但这些声音都是自然界最动听，最有活力的声音，这些声音一起就组成了大自然的乐曲。）在读这些声音的时候你要怎样读？ ④从诗人的诗句中我们听到了各种不同的声音，你现在能理解为什么说诗人是音乐家了吗？ ⑤指名读，齐读。 过渡：多动听的声音呀，诗人的本领真大，能让沉默无声的文字奏出悦耳的乐章，你们觉得诗人了不起吗？诗人了不起的地方还多着呢，我们下节课继续学习！ 四、巩固生字。 第二课时 一、复习导入。 1、复习生字。 2、上节课我们知道了诗人真了不起，有时是画家，有时是音乐家，还记得诗人用文字绘出了什么样的图画，又是怎样奏出悦耳的美妙音乐的呢？（回忆背诵第一、二自然段。）诗人还有什么了不起的呢？ 二、学习第３—5自然段。 1、自读3-5段，看看诗人还有哪些本领？ 2、指名读。你从他的朗读中找到答案了吗？相机板书。小组合作探讨，体会为什么说诗人是魔术师、哲学家、和文学家？ 3、顺学而导，指导朗读。 （1）夕阳西下了，他不说太阳下山了，而说斜阳醉倒了，“我”的想像自由、丰富，诗人却说说心灵飞进了云端，从这样的写法中，你体会到了什么？ （2）师：下面我们再来看看另外两首诗句：（出示诗句） “什么东西最具破坏力？是自满！” “自满破坏的是什么？是前途。” 师：读了诗句，你又有什么感受呢？ 生自由发言 （3）指名或齐读第五自然段，谈谈你对这段话的看法。你体会到了什么？（引导：为什么说诗人给文字注入了强大的生命力，令平凡变得不平凡了呢？结合前面任意出现的一首或几首诗句，可以谈谈你的想法。引导学生联系上下文理解本段。） 指导朗读，引导学生读出钦佩的语气。 师：是啊，这就是诗人，当你读这那些美妙的诗句……（师感情范读6自然段，此段也是前1—5自然段的总结段落。）理解“真谛”一词。（做人的深刻道理） 师：诗人是如此的伟大，了不起，你们喜欢诗人吗？你们钦佩诗人吗？你们想成为诗人吗？不要以为老师又在吹牛，其实呀，诗，并不是难学的东西。只要你们按照下面这样做了，你们一