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风险评估与管理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗风险评估与管理风险评估与管理56、极端的法规，就是极端的不公。——西塞罗57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。——毕达哥拉斯58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。——格老秀斯59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。——洛克60、人民的幸福是至高无个的法。——西塞罗风险评估与管理 风险评估与管理 1.与风险评估和风险管理相关的概念解析 2.信息安全风险管理的一般过程 3.风险评估与风险管理的其它问题 　　在宁波各县市内，奉化市绝对人口较少，我校生源相对较差。一直来，我们都要求全体教师充分认识到存在的压力与困难，依托教学科研、差异管理、教学常规和机制联动四个主要内容，利用科学管理提高教学质量，以寻求学校的内涵发展。 　　一、 教育科研，推进教学内涵发展 　　作为省一级重点中学，虽然学校的教学质量一直在攀升，各个方面所取得的成绩也很喜人，但我们还是深深感到学生的内在潜力还没得到充分发挥，课堂教学的效率也不够高。在教学实际中，我们经常发现一些学生，甚至是教师心目中的好学生，没有形成主动学习的良好习惯，甚至根本没有自己的学习策略与学习特色。因此，如何认真执行新课程标准开展课堂教学改革，最大限度地发挥学生的学习潜能，实现教与学的最优化，自然成为了学校深度发展亟待打破的一个瓶颈。所以从2004年开始，我校开展了学习策略教学的实验研究。学生通过学习策略教学，系统掌握了科学的学习策略，如对学习材料的选择、组织、加工、记忆等，这既提高了阅读能力、理解能力与记忆水平。经过5年的实验，我们认为通过学习策略教学，能大幅度地提高学生学习成绩，并能减轻师生教与学的负担，提高教学效率。该课题研究成果被宁波市人民政府评为宁波市第六届基础教育成果一等奖。 　　二、 差异管理，促使教师快速成长 　　工作实践让我们深刻体会到，教师是学校教学质量得以提高的决定性资源。因此，学校在管理上坚持以差异管理为指导思想，以求每一层次的教师在教学实践中能快速成长。在实践中，我们逐步建立了以下六个机制： 　　（一） 量才录用，优化引进机制 　　学校每年对新调入、新分配的教师都要进行心理素质、业务能力等方面的考核，从源头上保证活水的“纯净”。 　　（二） 动态平衡，优化配置机制 　　每个年级、每个班级的师资配置是一个很重要的决策环节，均衡化则是一个基本原则，但必须是动态的。 　　（三） 能上劣下，优化选拔机制 　　我们对优秀教师的选拔任用，既是一种激励，更是优化学校管理的重要举措。但在选拔的同时，淘汰也是一种必要的管理手段。 　　（四） 因材施训，优化培训机制 　　培训是教师职业生命之树常青的必由之路，但要改变以往那种常规培训方式。只有从每个教师的差异出发，因材施训，才是师训工作的生存之道。 　　（五） 分层定级，优化评议机制 　　对员工的评议，也是人力资源管理的重要内容。从不同的层面、不同的系统来评议，效果会比单一的按行政组织进行更科学有效。 　　（六） 优质优酬，优化激励机制 　　平均化的奖励，是一种低水平的激励。更多研究表明，只有差异化的激励，才能更大程度上发挥奖励的效果，提高员工的工作绩效水平。 　　三、 教学常规，提高课堂教学效率 　　全面提高教育教学质量的关键是课堂教学，加强课堂教学的常规管理，对提高教学质量有着极其重要的意义。 　　（一） 注重备课质量，实施教案的不定期抽检 　　学校要求每一位教师，认真对待“备课”这一重要教学环节，认真备好每一节课，不上无准备的课。学校通过定期与不定期的抽查，督促教师养成良好的备课习惯。 　　（二） 加强教学调研，提高课堂效率 　　学校提出了“把握课堂教学质量，减少学生课后负担”的教师课堂教学总目标。要求教师在认真备好每一堂课的基础上，提高课堂效率，保证每节课的教学时间。各学科在课堂内预留5~10分钟的作业时间，以减轻学生的课业负担。学校成立教学常规督查小组，分批分次地对全校教师开展常态课课堂教学调研活动，以促进课堂教学的优质高效。 　　（三） 规范作业要求，抽检作业的布置批改 　　学校组织力量编写适合本校学情的《同步练习》，对各学科的作业进行了质与量的规定，并严格禁止订购其他任何形式的练习册。教务处制订了《教师作业布置