日照职业技术学院关于制(修)订人才培养方案的指导意见12.pdfVIP

关于制（修）订人才培养方案的指导意见 人才培养方案是专业建设实现人才培养目标的总体设计和实施方案，是推进教学改 革、深化内涵建设的指导性文件。为进一步提高教育教学质量，突出培养学生的职业能 力，深入推进“职场体验-实境训练-顶岗历练”工学结合人才培养模式改革，不断优化 人才培养方案，根据《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》、《教育 部关于推进高等职业教育改革创新 引领职业教育科学发展的若干意见 》等文件精神， 结合近年来学校探索修订人才培养方案工作经验，提出本指导意见，作为今后几年指导 制（修）订各专业人才培养方案的依据。 一、指导思想 以国家和山东省中长期教育改革和发展规划纲要为指导，紧紧围绕山东省“十二五” 发展规划纲要、日照市“十二五”发展规划和山东半岛蓝色经济区发展规划。坚持以服 务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合发展道路的办学方针，坚持育人为本，德育为 先，着眼于促进学生的全面发展和满足区域经济社会发展对高素质技能型人才的需求， 开展人才培养方案修订工作，强化专业特色内涵建设，全面提高人才培养质量。 二、基本原则 （一）明晰定位 明晰专业定位是人才培养方案制定的基本要求。各专业要以就业为导向，以区域经 济发展对人才的需求为依据，在广泛开展市场调研基础上，明确本专业的职业岗位面向， 对接行业（企业）岗位，准确定位人才培养目标，明晰知识、能力和素质要求。 （二）职业调研 职业调研分析是构建能力本位课程体系的基础。各专业要面向区域产业（行业）领 域，广泛开展针对生产岗位的职业调研，摸清岗位工作任务，参照职业资格标准，分析 职业任职要求，将生产领域工作任务在教育教学理论的指导下转换为教学任务，基于能 力培养构建专业课程体系，改革专业课程及教学内容。 （三）工学结合 以工学结合作为人才培养模式改革的切入点。将工学结合的高职教育思想和理念 现在人才培养方案中，将学院“职场体验-实境训练-顶岗历练”工学结合人才培养模式 落实到课程体系构建和各教学环节中。要树立做中学、学中做的教学理念，以培养全面 发展的职业人为目标，遵循职业能力发展和认知规律，将职业环境资源引入教学进程， 素质教育贯穿始终，以“职场体验”、“实境训练”和“顶岗历练”为核心要素构建能力 本位的课程体系，引导课程设置和教学改革，彻底改革以学校和课堂为中心的教学方式， 突出人才培养的针对性、灵活性和开放性。 （四）校企合作 校企合作是工学结合人才培养的途径和基本条件。无论是人才培养方案的制定，教 育教学条件的完善，还是人才培养活动的实施，均要有企业的参与。人才培养过程设计 和教学组织要以企业参与为前提，探索校企合作办学、合作育人的形式和方法。充分利 用企业的项目、人才、设备、标准等各类资源，将产业、行业、企业、职业和实践要素 融入人才培养过程，将学校的教学过程和企业的生产过程紧密结合。 （五）因材施教 贯彻“以人为本”和“因材施教”的教育理念。根据生源类别和学习基础，分别制 （修）订适合普高毕业生、单考单招生和“3+2”中高职一体化培养学生的人才培养方 案，提高人才培养的针对性。 （六）双证书制度 积极推行“双证书”制度。各专业结合职业资格证书的覆盖情况，将职业资格证书 要求纳入教学计划，融入专业课教学内容，避免重复开课，逐步实现专业课程内容与职 业标准对接，明确本专业毕业生应取得的职业证书。 三、编制说明 （一）对接标准 为对接教育部职业教育与成人教育司颁布的“专业教学标准（试行）”，各专业要 在结合本专业特点的基础上，充分贯彻“专业教学标准”的基本要求。 （二）鼓励创新 鼓励创新教学组织形式。在基本要求统一的前提下，各院部可以专业群为单位，从 服务面向的行业特点出发，打破时空界限，灵活安排教学进程和教学组织形式，如：依 照企业生产经营周期调整教学运行时间，试行阶段授课制、小学期制、多学期制等，营 造更为科学的育人环境。重视运用现代远程教育技术手段，改革实践性课程和公共性课 程的教学方式，提高教学效果。 （三）单独编写 各院部根据今年招生计划按专业代码组织人才培养方案的编制工作，原则上每一专 业代码制订一个专业人才培养方案。同一专业设若干方向的，按方向编写专业人才培养 方案。同一专业或同一方向招生对象（如普高生、单招生等）不同的，必须分别制订专 业人才培养方案。 （四）培养目标 各