小学教学：小学习作教学思考“习作单元”主题研讨（鲁映霞）.docx

小学习作教学的思考 遂昌县腾龙小学 鲁映霞 学语文，写作为之重；教语文，教写作为之重。习作教学可谓是语文教学的“半壁江山”。统编版教科书中习作单元、单元习作、小练笔、单项练习相互配合，形成了一个训练提升学生习作能力的网络。温儒敏教授指出：部编本语文教材的编写力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性，但也注意到避免应试式的反复操练。写作课的系列，努力做到中心突出简明扼要，有可操作性。因此，进一步明确“核心素养”在写作教学方面的内涵及意义，不断完善语文教师的课堂教学行为，有的放矢，提高效能，拓展写作的内涵和外延，进一步提升学生的语文核心素养。 表1：统编教科书中的习作单元列表 册次 单元主题 单元语文要素 习作能力要点 三上 观察 体会作者是怎样留心观察周围事物的。 仔细观察，把观察所得写下来。 三下 想象 走进想象的世界，感受想象的神奇。 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。 四上 写事 了解作者是怎样把事情写清楚的。 写一件事，把事情写清楚。 四下 写景 了解课文按一定顺序写景物的方法。 学习按游览的顺序写景物。 五上 写物 阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。 搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。 五下 写人 学习描写人物的基本方法。 初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。 六上 围绕中心意思写 体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。 六下 表达真情实感 体会文章是怎样表达情感的。 习作时，选择合适的内容写出真情实感。 统编教科书在三至六年级每一册都设置了“习作单元”，每个单元围绕一项关键的习作能力编排，分别由单元篇章页、精读课文、交流平台、初试身手、习作例文以及习作六部分构成。通过仔细研读，我们了解到“习作单元”是一个整体，内容和方法不是孤立存在的，各部分内容相互依存、相互融合。在教学中，我们要找准习作能力的对接点，根据不同学生的学习起点，设计教学内容，认真解读不同学段对学生提出的不同要求，有的放矢地进行教学，提升学生这些“习作单元”所包含的习作能力。 新增的8个习作单元除了单元编排上结构统一，每个环节全都指向习作方法的指导；同时根据不同学段的学生特点，每个学期的习作练习难度有层次、有梯度的螺旋上升，真正体现了“全面提高学生的语文素养”。其他习作训练中除原有的通知、书信、读后感等传统的应用文，还新增了参观路线图、设计海报、毕业联欢会活动策划书、中国世界文化遗产简介等，与实际生活息息相关的一些应用文练习，真正体现了教科书的时代特点和现代意识。“写自己想说的话，写想象中的事物”，“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”，“能写简单的记实作文和想象作文”，强化了对学生思维的培养，有利于发展学生的想象力。 表2：新增习作单元的具体内容 册次单元 栏目 内容或作用 说明 三上第五单元 单元篇章页 主题：留心观察 点明本单元的习作要求 精读课文 搭船的鸟 金色的草地 感受作者观察的细致，体会留心观察的好处。 交流平台 梳理总结本单元的表达方法 发现观察对象的“特别之处”源于作者观察的细致 初试身手 动态观察描写；静态观察描写 写一写观察所得 习作例文 我家的小狗 我爱故乡的杨梅 学习作者观察的方法，体会留心观察、仔细观察带来的好处。 习作 我们眼中的缤纷世界 仿照例文，学习写作。 三下第五单元 单元篇章页 主题：大胆想象 点明本单元的习作要求。 精读课文 小真的长头发 我变成了一棵树 阅读交流，启发想象，帮助学生打开思路，鼓励大胆想象。 交流平台 梳理总结本单元的表达方法 对如何大胆想象进行了梳理、总结。 初试身手 手指印画；接龙编写故事 激发想象的体验活动 习作例文 一支铅笔的梦想 尾巴它有一只猫 提示学生展开想象的思路：顺着事物的特点想象，逆向思维反着想象。 习作 奇妙的想象 展开大胆想象，写自己想象的事。 四上第五单元 单元篇章页 了解作者是怎样把事情写清楚的 点明本单元习作要求 精读课文 麻雀 爬天都峰 引导学生感受把事情写清楚的方法。 交流平台 梳理总结本单元的表达方法 围绕怎样把一件事写清楚展开交流。 初试身手 看图说话；写家务劳动片段 运用所学方法把事情发展过程中的重要内容写清楚。 习作例文 我家的杏熟了 小木船 借助旁批和课后题，提示学生怎样把事情写清楚。 习作 生活万花筒 对本单元所学得综合运用。 四下 单元篇章页 了解课文按一定顺序写景物的方法， 点明本单元习作要求 精读课文 海上日出 记金华的双龙洞 借助课文，学习“按一定顺序写景物”的方法。 交流平台 梳理总结本单元的表达方法 结合精读课文对如何写游记进行回顾。 初试身手 画参观路线；