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PAGE PAGE 3 午街铺绿峨小学 数学组教研活动记录 会议时间：2015-5-21 下午 2：00 会议地点：绿峨小学办公室 会议内容：讨论低段教学中的疑难问题 ——如何培养学生用数学知识解决问题的能力? 参加人员：全体数学老师讨论过程: 一、组长讲话 如何培养学生用数学知识解决问题的能力，是我们低段教学的一个难点。教学中，教师要以新课程理念为指导，创设生活情境， 激活学生的认知，引导学生通过观察、操作、训练，理解知识，锻炼思维。今天大家聚在一起，相互交流、讨论，为提高学生用数学知识在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，最终达成共识， 相互推广教学方法。 二、教师意见 教师 1： ①注重培养学生观察的习惯。 对观察内容的指导。比如，观察物体数量的多与少；观察数量 间的相互关系。 对观察顺序的指导。如，横着看，从左往右看，或者从右往左看；竖着看，从上往下看，或者从下往上看；从中心向周围扩展等。 ②激活学生原有认知，逐步引入新知。 如二年级下册“表内除法(二)解决问题(1)”中教学“小白兔采蘑菇” 时，先让学生从情景图中提取数学信息：2 只小白兔，每只采到 3 朵蘑菇，共采到多少蘑菇?再说一说思考的过程。在此基础上，教师进一步启发：2 只小兔共采到 6 朵蘑菇，那么蘑菇数是小白兔的几倍？ 由此顺势进入用除法解决问题的教学和探究。 教师 2： ①在培养学生科学地提出、分析和解决问题能力的同时，要培养和发展学生的数学表达和交流能力。 要有清晰、有条理地表达自己的思考过程。b．鼓励学生不懂就问，不会就想。 ②要养成学生认真审题和计算的习惯。a．在解决问题教学中，启发学生做到：“题目多读几遍，从中找 出关键。” 先看求什么，再去找条件。 C．合理列算式，仔细来计算。一题求多解，单位莫乱放。教师 3： ①给予空间——让学生体验“问数学”。 a．在教学中可通过一题多解，一题多变等方式，引导学生提出 不同的问题，激发学生发现、探索、解决问题的兴趣。 如：鸡有24 只，鸭有8 只，鹅有4 只，鸡的只数是鸭的几倍？学生解答后，可问：你还能提出哪些用除法计算的问题？学生交流方法： 鸡的只数是鹅的几倍？鸭的只数是鹅的几倍？再问：你还能提出其他 方法计算的问题吗？ b．引导学生从不同的角度、不同的方法解决不同的问题。 教师 4： ①运用生活经验，解决数学问题。 如：在教学“前后”时，引导学生说出自己的座位在谁的前面？ 谁的后面？再调换同学的位置，让学生再说一说。 ②联系生活——让学生体验“用数学”。 如：学了“统计”后，让学生在小组内调查每个同学喜欢的课外活动项目，并进行数据的分类和整理。 教师 5： ①让学生在生活中找数学，引导学生主动参与数学学习。 如：教学“较复杂的分数应用题”时，可模拟到商店买商品的情境，商店搞促销，一个文具盒原价 18 元，促销降价 1/9，现在一个文具盒多少钱？ ②引导学生观察、探究、掌握解决实际问题的规律。 三、活动总结 通过大家畅所欲言，各抒已见，对疑难问题的讨论，达到相互交流，取长补短的作用。因此，数学教学应注重调动学生利用已有的生 活经验，主动参与探究数学知识的积极性，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，在解决问题的过程中体验数学的实用价值，树立学好数学的信心。