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小学数学老师培训总结范文（通用7篇） 数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。现在作为小学数学教师，我深刻地反思我的数学教学历程，从中总结阅历，发觉缺乏，并在今后的教学实践中去探究和理解新的数学课程理念，建立起新的小学数学教学观。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。  在小学数学中进展探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。下面是我在本次杜相梅教师的培训过程中得出的一些教学阅历和方法。  一、教学设计要注意“生成”与“预设”。  “生成”指事物的发生、形成、达成的成果。“预设”在这里指教学设计。在教学中既要依据自己的实际，又要联系学生实际，进展合理的教学设计。注意开发学生的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生熟悉的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。给学生充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视学生非智力因素的培育；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注意激发学生学习的乐观性推动学生活动意识。在教学中提出质疑，让学生通过检验，进展和培育学生思维力量，使学生乐观主动查找问题，主动猎取新的学问。利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼学生语言表达力量。达成独立、主动地学习、乐观协作教师共同达成目标。整个课堂教师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏学生，形成互动。  二、小学数学教学的根底学问与根本技能的落实要到位。  目前我们的数学教学中存在着一些亟待解决的问题。反映在课程上：教学内容相对偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被动，缺少自主探究、合作学习、独立猎取学问的动力；对书本学问、运算和推理技能关注较多，对学生学习数学的态度，情感关注较少；课程实施过程根本以教师、课堂、书本为中心，难以培育学生的创新精神和实践力量。分析我们的课堂教学，可以用八个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱。由此而产生学生学问静化、思维滞化、力量弱化的现象，而事实上，学生的数学学习不应只是简洁的概念、法则、公式的把握和娴熟的过程，应当更具有探究性和思索性，教师要鼓舞学生用自己的方法去探究问题和思索问题  三、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参与实践猎取新学问。  充分挖掘教材，利用学生已有的学问阅历作为铺垫。重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用学生的才智力量，乐观调动学生主动、乐观地探究问题，培育学生自主学习的习惯。在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动猎取学问。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程。教学中的师生互动实际上是师生双方以自己的固定阅历来了解对方的一种相互沟通与沟通的方式。在传统的教学中，我们的目标重心在于转变学生、促进学习、形成态度、培育性格和促进技能进展，完成社会化的任务。学生的目标在于通过规定的学习与进展过程尽可能地转变自己，承受社会化。只有缩小这种目标上的差异，才有利于教学目标的达成与实现。  固然，教学实践是一个简单的过程，理论是不行能完全应用于实践中的，这就需要在今后的教学实践中，大胆尝试，细心领悟，发觉问题，乐观寻求解决问题的方法。 　　小学数学教师培训总结2 通过培训学习，我发觉了训练教学过程中的一些缺乏，也找到了很多解决问题的方法。  一、重新熟悉了自己的责任，树立科学的训练观  教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。在新一轮的课程改革中，我们利用现代训练资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建立者、开发者、制造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，转变了传统的授业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师要给学生一碗水，不能满意于自己的一桶水，更要成为“长流水”，长流常新，永无止境，教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程。在传授学问的同时，教师的社会道德品质也在一并的传授给学生。因此教师不仅是学问的传播者，他还要为培育下一代可塑型人材做出奉献。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的将来打下良好的基石。我们要用公平的眼光去对待我们的学生，应赐予他们同等的发挥制造的时机，让他们在良好的环境中安康成长。  二、对自己的教学水平和科研水平有了新的熟悉  通过学习，真正体会到课