《经济学基础》 教案 第十二章 经济周期、经济增长与经济发展理论.docx

经济学基础教案 课程信息 课程名称 经济学基础 授课专业 经管类 课程类型 必修课 公共课（ ）；专业基础课（）；专业课（√ ）； 选修课 限选课（ ）；任选课（ ）；专业拓展课（） 授课方式 讲授（√）；实践课（ √）； 其它（ ） 考核方式 考试（ ）；考查（√ ） 课程教学 总学时数 32学时 学 分 数 2 学分 学时分配 理论课 26 时； 实践课 6 学时； 教材名称 经济学基础 作 者 汪政杰；蔡梓君；王志成 出版社 西安电子科技大学出版社 书号 978-7-5606-6633-4 出版时间 2022.09 班级 课程名称 经济学基础 授课教师 授课课时 2 学习课题 经济周期、经济增长与经济发展理论 教学基本 要求 (1) 了解经济周期及其与经济增长的关系； (2) 熟悉经济增长与经济发展的内涵及相互关系； (3) 能够分析经济增长的动力和特征。 教学重点、难点 (1) 能够运用经济增长与经济发展理论解释现实中的经济现象 ; (2) 能够结合经济增长的动力和特征给出简单的经济学建议。 教学方法、手段 案例导入法、讲授法、小组讨论法 教学过程设计 导入——专题讲解——问题分析讨论——练习——归纳总结 参考案例 来自教材、相关参考书 教具、教材 教学课件PPT、教学录像片  教师学期授课教案 授课提纲及重难点分析 教学方法设计 时间分配及旁注 经济周期理论 一、经济周期的含义 经济周期是指经济社会中有规律的总体波动，表现为国民经济扩张和收缩的不断交替运动。波动中，很多经济变量几乎同时扩张，然后又几乎同时收缩，致使经济重复出现繁荣、衰退、萧条与复苏等阶段。 经济周期一般分为四个阶段：繁荣，即经济活动扩张，经济以较高速度增长的阶段；衰退，即繁荣消退，经济活动减少，经济增长减速的阶段；萧条，即经济活动绝对收缩，经济增长乏力甚至出现负增长的阶段；复苏，即经济活动开始增加，经济开始增长的阶段。其中，繁荣和萧条是经济周期的两个主要阶段，衰退和复苏分别是两个主要阶段之间的过渡阶段。 这里所说的经济变量、经济活动主要是工业产量、商品销量、国民收入、资本借贷量、物价水平、利润 ( 利息 ) 率及就业量等因素或指标。 当然，所谓周期，并非是指经济波动一定是有规则的简单重复，而是指反复出现的从经济繁荣到萧条的诸多循环有相似之处。其实，每个周期都有自己的特征，不会有绝对同一形式、同样情况的重现。无论成因、期限、规模、速率还是程度，各周期都不相同。 二、经济周期的划分 据经济学家研究，实际经济中出现过的经济周期，可按时间的长短分为短、中、长三种周期。短周期一般为 3 ～ 6 年，中周期一般为 9 ～ 10 年，长周期一般为 20 年甚至更长。 1939 年，美籍奥地利经济学家约瑟夫·熊彼特在《经济周期》第一卷中，对以上三种周期理论进行了综合分析，认为每一个长周期包括六个中周期，每一个中周期包括三个短周期，其中短周期为 3 ～ 4 年，中周期为 9 ～ 10 年，长周期为 48 ～ 60 年。此外，美国经济学家库兹涅茨还提出了一种主要资本主义国家存在长度为 15 ～ 75 年的长波的观点，这也是一种长周期，被称为库兹涅茨周期。第二次世界大战以后，这种长周期理论受到相当的重视。 三、经济周期的成因 经济周期是一个复杂的经济现象，关于其成因，很多学者从不同的角度进行了研究。概括起来主要有以下观点。 1. 货币 英国经济学家霍特里认为，经济周期是一种纯粹的货币现象。货币供应量和货币流通速度直接决定了名义国民收入的波动。经济波动完全是由于银行体系交替地扩张和紧缩信用造成的，尤其以短期利率起重要的作用。 2. 消费不足 经济中出现萧条是因为社会对消费品的需求增长赶不上消费品供给的增长，导致生产过剩的经济危机。这种消费不足的原因在于国民收入分配不公而造成的富人储蓄过度。 3. 投资过度 经济周期的根源在于生产资料的过度生产，投资的增加首先引起对投资品需求的增加和投资品价格的上涨，进一步刺激投资增加，形成繁荣。因为需求的增加和价格上涨都首先表现在资本品上，所以投资也主要集中于生产资本品的产业，而生产消费品的产业则没有受到足够重视，导致生产结构失调，最终将引起萧条而使经济发生波动。 4. 创新 创新和模仿活动是经济周期性波动的原因。技术的革新和发明不是均匀的连续的过程，有高潮和低潮，由此导致经济的上升与衰退，从而形成经济周期。 5. 心理预期 经济波动的原因在于人们对未来的预期。用人们心理上的乐观预期与悲观预期相交替来说明繁荣和萧条的交替：当预期