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农村留守儿童成长的现状与问题研究 农村难民的出现是中国社会转型时期的一种独特现象。这一现象的存在时间、人口规模、公共服务和质量密切相关。农村留守人群的问题就是农村的问题,也就是中国的问题,因此,应该从制度建设的层面审视这个问题。 一、 研究设计 (一) 农村教育制度的提出 通过定量与定性的方法对农村留守儿童及作为其参照群体的非留守儿童的学习与生活现状进行比较,探寻留守生活方式给儿童成长带来的困扰,同时通过对两个群体的比较,了解农村学龄儿童(小学阶段)面临的共同问题,以及面对这样的问题,农村学龄儿童的家长、监护人、学校、社区与其他社会力量所采取的应对措施,再结合已有的研究成果,尝试探讨把社会工作的“助人自助”理念、方法引入到农村学龄儿童服务中的必要性、可能性与操作性,进而探讨农村教育制度层面变革——在农村学校引入学校社工制度。 (二) 学习方法 1. 农村留守儿童与非留守儿童调查 在江苏省北部(扬州、盐城与徐州)抽取农村留守儿童比较多的学校六所,通过问卷对农村留守儿童与非留守儿童进行调查,采用分层抽样的方法在每所学校选取50名留守儿童和50名非留守儿童进行问卷调查,六所学校预计问卷调查300名留守儿童和300名非留守儿童。 2. 留守儿童的访谈 包括访谈、座谈、观察等。每个被调查学校访谈6名留守儿童,共访谈个案36个;对20名留守儿童的监护人进行访谈;与每个学校领导、班主任与教师进行一次座谈,共召开六次座谈会;对学校、农村社区等农村儿童的生活环境进行观察。 二、 留守儿童的． 访谈、座谈与观察和设计是一致的。因被调查各小学的学生人数、教学安排、调查的时间等因素的共同作用,使得实际问卷调查人数与调查设计有一定差距,本项目实际问卷调查513人,其中留守儿童257人,非留守儿童256人(见表1、表2)。问卷主要由被调查者自填,对低年级的学生则给予必要的帮助。对留守儿童的访谈是在问卷调查后进行的,而对留守儿童监护人的访谈则放在暑假中进行。被访谈的留守儿童监护人主要是盐城、泰州与徐州三地,与留守儿童的问卷调查与访谈地略有差异。还需求说明的是,被访谈的留守儿童监护人是访谈者根据就近与方便的原则,在调查者居住的村庄随机选择的。问卷数据使用SPSS进行处理。在问卷处理时个别被访者在某个问题的填答上可能出错,在统计时把这个问题剔除,但并不把整张问卷作废,因此,有时被访者的总体可能小于513。 (一) 监护形式:与父母的联系 在调查问卷中涉及有关留守生活的问题有七个,这些问题是留守儿童问卷所独有的。这七个问题包括目前与谁生活在一起、父母外出务工时间长度、父母回家的频率、与父母联系的频率、是否了解父母的工作、是否希望父母回来和自己一起生活以及是否需要一位“代理妈妈”等。为了解被访者在回答问题时是否存在年级差异,在数据处理时把一、二、三年级定义为“低年级”,把四、五、六定义为“高年级”。 从表中可以看出,大部分被访的留守儿童是与爷爷、奶奶生活在一起,这一比例高达79.6%,其余选项都低于10%,“隔代监护”成为苏北农村留守儿童的主要监护形式(见表3)。 在“父母外出多长时间回家一次”这个问题的回答上没有年级差异、亦无性别差异。但是在与“与父母联系的频率”上年级差异明显(见表4)。在“是否了解父母的工作”问题上年级差异也很明显,主要是因为低年级的学生不太了解外出父母的工作。 在是否“想让爸爸妈妈回来跟你在一起”这个问题上,被访问者中大部分(72.9%)对此持肯定的态度,如果把“是”和“有点想”相加,则占到了全部被访者的94%,这表明绝大部分留守儿童还是很希望能够与父母生活在一起。 为了解社会工作介入的必要性,问卷针对留守儿童设计了这样一个问题:如果学校里有一位老师,就像一位“代理妈妈”,负责照顾你的生活、关心你的学习、与你聊天,帮助你解决各种问题,你觉得需要这样的“代理妈妈”吗? 从表5可见被访留守儿童对“代理妈妈”有着强烈的需求,在对此问题的回答上几乎不存在性别差异。低年级的留守儿童对“代理妈妈”的需求更为强烈,“非常需要”的占被访年级组的44.5%。留守儿童希望与父母生活在一起,如果不能与父母生活在一起,则需要学校中有“代理妈妈”这样的功能替代者。 (二) 留守儿童与非留守儿童共同响应面 为了便于比较留守儿童与非留守儿童在“生活自主性”、“作业完成情况”、“遇到困难时向谁求助”、“主要的玩伴是谁”、“是否受到欺负”、“是否感到孤独”、“担心与期望”等方面是否存在差异,问卷设计了22个留守儿童与非留守儿童共同回答的问题。 1. 学、能主动病房 从被访者的回答来看,留守儿童与非留守在是否能够按时上学的问题上,答案差异比较小,大部分被访者在小学阶段都能够按时上学、能够主动起床,非留守儿童的表现略好于留守儿童(见表6)。 关于每天早晚是否能够自己主动洗漱的