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《圆柱的体积》说课稿 《圆柱的体积》说课稿「篇一」 一、设计理念 新课程标准指出，“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”因此本人认为教学中成功的关键在于：教师的“教”立足于学生的“学”基于这种理念来设计教学的。 二、说学情分析 根据新课程理念，本节课的教学设计主要意在两个方面：引导学生“玩”数学，帮助学生“悟”数学。 三、说设计思路 本节课主要采用操作实践、自主探索、合作交流、积极思考等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，倡导发现数学的乐趣。 1、说教材 圆柱体的体积是在学生学习长方体的体积以及圆柱的认识的基础上进行教学的。内容包括圆柱体体积计算公式的推导和运用公式计算它的体积。 2、说教学目标及重难点 目标是： （1）知道圆柱体体积的推导过程，会应用该公式计算圆柱的体积。 （2）初步建立空间观念和逻辑推理能力。 （3）知道知识间是可以互相转化的。 重点是圆柱体体积的推导公式和应用。 难点是推导圆柱体体积公式的过程。 四、说教法指导结合小学生的认知规律：我采用以下几种教法： （1）启发引导，组织教学。 （2）直观演示，操作发现。 （3）运用迁移，循序渐进。 五、学法指导 （1）学会通过观察、比较、推理能力概括出圆柱体体积的推导过程。 （2）学会用旧知转化成新知，解决新问题的能力。 （3）学会利用知识的迁移规律，把知识转化成相应的技能，从而提高灵活运用的能力。 六、说教学流程 1、激趣设疑，导入新课 同学们，小丽的妈妈拿来了三个圆柱体，想考考小丽，让她算出这些圆柱的体积，小丽没有办法，想请同学们来帮忙，同学们你们有办法吗？ 2、回忆圆面积公式推导过程以及长方体体积公式 1）用课件出示圆面积公式推导过程 2）板书长方体体积公式 3、猜想：圆柱体积的大小跟哪些条件有关？ 1）、观察两组课件一组是高相等，底面积不等，体积有什么变化？另一组是底面积相等，高不等，体积怎样？ 2）学生用学具将圆柱体体积转化成长方体体积 3）学生汇报，师课件演示 4）小组讨论 拼成的圆柱体的底面积与长方体底面积有什么关系？ 拼成的圆柱体的高与长方体的高有什么关系？ 拼成的圆柱体的体积与长方体的体积有什么关系？ 5）学生汇报，师板书圆柱体体积公式 6）总结出知道底面半径，直径，底面周长和高怎样求体积。 4、归纳圆柱体体积公式 5、出示例4、例5 1）例4让学生说解题思路，师板书 2）例5放手让学生自学，发现问题及时解决 6、练习环节 1）基本练习 看图列式，并写出相应的公式。 （设计意图是巩固新知识，加深对新知识的理解。并转化为能力。） 2）变式练习 一根圆柱形木料，它的体积是6750立方厘米，底面积为75平方厘米，它的高是多少？ （设计意图是培养学生的思维灵活性，防止受定势影响。） 3）拓展练习 把一根长1.5分米的圆柱形钢材截成三段后，如图，表面积比原来增加9.6平方分米，这根钢材原来的体积是多少？ （设计意图是培养学生思维的深度和广度） 4）升华练习 激趣设疑 同学们，小丽的妈妈拿来了三个圆柱体，想考考小丽，让她算出这些圆柱的体积吗？小丽没有办法，想请同学们来帮忙，同学们你们有办法吗？ （设计意图是通过学生亲自测量，仔细去算，使课堂真正活起来） 七、说板书设计 本节课板书简单、明了，既体现新旧知识之间的转化，又体现新旧知识之间的联系，具有指导性。艺术性。概括性。总结性。 《圆柱的体积》说课稿「篇二」 大家好！今天，我说课的内容是北师大版小学数学六年级下册《圆柱的体积》。 一、 把握教材，目标定位 《圆柱的体积》是在学生初步认识了圆柱体的基础上，进一步研究圆柱体的特征，让学生比较深入地研究立体几何图形，是学生发展空间观念的又一次飞跃。圆柱体是基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为下一步学习“圆锥的体积”打下基础。根据本节课的性质特点和六年级学生以形象思维为主、空间观念还比较薄弱的特点，我确定本节课的教学目标为： 1、知识与能力：通过推导圆柱体积公式的过程，向学生渗透转化思想，建立空间观念，培养学生判断、推理的能力和迁移能力。 2、过程与方法：结合具体情境和实践活动，理解圆柱体积的含义。探索并掌握圆柱体积的计算方法，能正确计算圆柱的体积，并会解决一些简单的实际问题。 3、情感、态度、价值观：感悟数学知识的内在联系，增强学生应用数学的意识，激发学生的学习兴趣。 教学的重点和难点： 由于圆柱体积计算是圆锥体积计算的基础，因此圆柱体积和应用是本节课教学重点。其中，圆柱体积计算公式的推导过程比较复杂，需要用转化的方法来推导，推导过程要有一定的逻辑推理能力，因此，推导圆柱体积公式的过程是本节课的难点。