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余秋雨;《都江堰》; ;
知识与技能目标：
识记作家及其作品，了解余秋雨散文思辨性特点。
过程与方法目标：
1.跳读文本，理清脉络，把握文本结构。
2.研读文本，对比分析都江堰与长城的历史功用，学习对比手法的应用。
3.品读文本，感受都江堰的壮美，探究李冰的伟大精魂。
情感态度与价值目标：理解李冰造福民众、生死为民的政治走向，引导学生
树立正确的人生观、价值观。
教学重点：品读散文语言，揣摩思辨性语句，提升审美境界。
教学难点：理解文本通过写都江堰来写李冰，学习李冰不期留名却流芳千
古的政史观。
教学时数：一课时;;课前准备：1、扫清文字障碍，圈画不理解的语句。
2、拟加小标题， 理清文章脉络。
【设计意图】让学生自学有方向，讨论有依据。为课堂交流做准备。;【教学流程】;胡同文化;布达拉宫;苏州园林;;浙江余姚人。当代最有影响的散文家、戏剧家、美学家。;《文化苦旅》
《霜冷长河》
《文明的碎片》
《山居笔记》
《千年一叹》
《行者无疆》
;“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”;;都江堰驯顺图;;三、品读都江堰的壮美图;岷江水有什么样的精神特征？
声威 地震
气势 飞奔
流态 驯顺
;1、余秋雨笔下的李冰是一个怎样的人？
2、作者为李冰做怎样的速写式描绘？;（一）筛选信息，整理如下：
1、这里明显地出现了两种判然不同的政治走向，在李冰看来，政治的含义
是浚理，是消灾，是滋润，是濡养，他要实施的事，既具体又质朴。
2、没有证据可以说李冰的政治才能，但因有过他，中国也就有过了一种冰
清玉洁的政治纲领。
3、他大愚，又大智。他大拙，又大巧。
4、他以田间老农的思维，进入了最澄澈的人类学的思考。
5、在这里， 我突然产生了对中国历史的某种乐观。;秦始皇; 都江堰永久性地灌溉着四川沃野;1、像都江堰这样为民造福的工程还有哪些？;;与其说《都江堰》是在写都江堰，不如说是在写李冰；与其说是在写李冰，不如说是在写一种政治文化。 都江堰是朴实无华的，宛如一位默默奉献，毫无所求的乡间母亲；李冰是求真务实的，作为为民造福的一任太守，不期留名却流芳千古！在中华民族的五千年文明史上，正是有了都江堰这样为民造福的大批工程，有了李冰这样为民请命的无数仁人志士，我们的民族才得以延续，中华的文明才得以延续… … ;1、阅读余秋雨的散文集《文化苦旅》金文明
《石破天惊逗秋雨》。
2、结合文中语段，联系现实生活，书写自己
的感悟。;《都江堰》板书设计;;;感谢阅读
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