思想政治教育方法论课件 第十章 综合教育法.pptx

第一节 综合教育与综合教育法 第二节 综合教育的主要方式 第三节 综合教育的和谐原则 第十章 综合教育法 思想政治教育方法论 黄志斌 教授 一、综合教育与综合教育法 （一）综合教育 1、定义： 思想政治教育的综合教育，就是以唯物辩证法关于全面的观点、联系的观点 和发展的观点为指导，运用系统论的方法，把各个方面或各种方法的思想政治教 育有机联系起来，使之成为具有最佳教育作用的教育整体。 2、特点： （1）全面性。综合教育要克服教育目标的单一性、教育方法和手段的单调和 机械、各种教育力量的内耗，全面地、系统地整合各种教育力量，以取得最佳的 教育效果。 （2）协调性。所谓协调性，就是各项教育都能围绕着统一目标，和谐配合， 协调同步，顺利进行。它不仅包括空间上各教育机构和人员的协调，而且包括时 间上前后承接、完美契合。 第一节 综合教育与综合教育法 （1）是由人的思想形成、发展和转化规律所决定的。 （2）是由当今时代发展的特点所决定的。 （3）是由现代学科的综合化趋势所决定的。 3、必要性： 一是形成教育合力。 所谓教育合力，就是在一定的时间内和一定的条件下，实 施综合教育所产生的综合作用。亚里士多德曾说过“整体大于它的各部分总和 ” ,恩格斯也说过： “许多人协作，许多力量结合为一个总的力量，用马克思 的话来说，就造成‘新的力量’，这种力量和它的一个个力量的总和有本质的差 别。 ” 二是形成综合教育效果。 综合教育能够教育目标、教育内容、教育方法、教育时间、教育人员等 各各种教育资源、教育力量系统整合，使它们在空间结构上具有层次性，在 时间结构上具有顺序性，从而协调一致，取得最佳效果。否则各种教育资源、 教育力量，可能重复使用、浪费使用，甚至相互抵消。 合肥工业大学马克思主义学院 思想政治教育方法论 4、作用： 1、定义： 是教育主体在把握各种教育方法各自特点及共同趋向的基础上，通过协调综 合，形成为共同目标服务的统一性方法，是教育主体同时或先后运用多种方法进 行综合教育的措施和手段。 2、本质：是一种创造方法。 综合教育法不是将各种方法简单地、机械地相加运用，而是在充分了解各种 方法的实质和特点的基础上，将各种方法融会贯通、选择组合运用，这本身就是 一种创造；另外，综合教育法的运用可以形成各种单个教育方法所不能取得的新 的创造性的教育合力。 （二）综合教育法 一、按单个方法在综合体中所处的地位来划分，可分为主从式综合方式和 并列式综合方式。 （一）主从式综合方式 1、特征：单个方法各自保持相对独立性，各自在综合教育中发挥自己的作 用。但各单个方法在综合体中的地位和作用是不同的，有的居于主导地位，起着 主导作用，制约着另外方法的存在和发展；有的则居于从属地位，起着辅助作用。 它们之间虽有主次之分，但又不能互相代替，只能依照主从关系，相互制约、相 互促进。 2、内容：包括教育与自我教育、表扬与批评、精神鼓励与物质鼓励、思想 教育与解决实际问题相结合等综合方法。在这些综合方法中，前者居于主导地位， 起着主导作用；后者居于次要地位，起着辅导作用。 （二）并列式综合方式 1、特征：单个方法不仅各自保持独立性，而且在综合体的地位平等，作用 难以分出主次。各单个方法只能在交互作用中协调、兼顾。 2、内容：包括教育与管理相结合，说服教育与纪律约束相结合，家庭教育、 学校教育与社会教育相结合等综合方式。 第二节 综合教育的主要方式 二、按单个方法在综合体中的关系来划分， 可分为协调式综合方式和交替式综合方式。 （一）协调式综合方式。 1、特征：各单个方法既不能各自为政、孤立进行，又不能互相推诿、不负 责任，需要协调才能有效发挥作用。否则，就会发生矛盾，互相牵制，抵消力量， 妨碍整体效果。 2、要求：必须对各单个方法进行必要的制约、调整，使之搭配好，有主次 序列，有轻重缓急。 （二）交替式综合方式 1、定义：就是在教育过程中同时或先后综合使用各种不同的教育方法， 以达到最好教育效果的方式。 2、类型：通过定义，可以看出它包括两种方式。 一是同时使用各种不同的教育方法。 二是先后使用各种不同的教育方法。 （一）渗透式综合方式 特征：各个单项方法还保持相对独立性，其本质未发生明显变化，但方法 之间已相互渗透，相互包容，发生了局部融合。如沈师兄的文章“把知识教育与 思想政治教育结合起来” ，知识教育和思想政治教育各自保持着独立性，有着自 身的特点，但知识教育中有思想政治教育，思想政治教育中也有知识教育，二者 之间有着部分融合。 （二）融合式综合方式 特征：各个单项教育方法相互结合之后，发生了性质的变化，通过方法之间 的相互吸引，相互渗透，融为一体，产生一种新的教育方式。例如环境教育、知 识教育