新时代高校师德师风建设现状与分析-基于中部地区某双一流高校师德师风建设调查分析.docx

新时代高校师德师风建设现状与分析- 基于中部地区某“双一流”高校师德师 风建设调查分析 Summary: 师德师风决定着一个学校的学风和校风，决定着学校的精神风貌和人 文风格。加强师德师风建设有利于学生的健康持续发展、有利于高校的和谐稳 定发展、有利于社会道德发展、有利于教师素质提高。课题组基于问卷调查， 分析高校师德师风建设现状、问题和成因，探究进一步加强师德师风建设的方 向，并从师德师风领导机制、师德师风宣教机制、师德师风考评机制、师德师 风激励机制、师德师风惩戒机制等方面探讨加强师德师风建设的着力点。 关键字：高校；师德师风；机制 高校教师是落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设 者和接班人的关键。习近平总书记在中国共产党第二十次全国代表大会上的报 告强调“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，弘扬尊师重教社会风 尚。”《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》 (教师〔2019〕10号) 指出“遵循教育规律、教师成长发展规律和师德师风建设规律，注重高位引领 与底线要求结合、严管与厚爱并重，不断激发教师内生动力。”《中国教育现 代化2035》强调“大力加强师德师风建设，将师德师风作为评价教师素质的第 一标准，推动师德建设长效化、制度化。”新时代高校师德师风建设长效机制 研究课题组采用问卷调查法，面向中部地区某“双一流”高校发放回收问卷 263份。基于该调查问卷，研究高校师德师风建设现状。 一、新时代加强高校师德师风建设意义重大 1. 高校师德师风事关长远。高校发展以教师为本，教师素质以师德为先。师德 师风决定着一个学校的学风和校风，决定着学校的精神风貌和人文风格。调查 显示，绝大多数教师认为加强师德师风建设有利于学生的健康持续发展 (87.07%)、有利于高校的和谐稳定发展(80.99%)、有利于社会道德发展 (78.33%)、有利于教师素质提高(76.43%)。高校教师肩负着培养新时代新 人的重任，教师的职业素质是教师从业的基础。调查显示，高校教师普遍认为 高校教师最重要的素质是道德品质(50.95%),其次是创新精神(18.6%)、教 学水平(16.73%)和科研能力(13.69%),体现了教师对道德品质的重视和追 求，反映了高校师德师风建设的重要性和必要性。 2. 高校重视师德师风建设。教育主管部门和高校把加强师德师风建设、弘扬尊 师重教传统作为教师队伍建设的首要任务u。 加强师德师风建设势在必行，也必 须常抓不懈。调查显示，93.16%的教师认为当前形势下深入开展师德师风建设 很有必要，仍然有6.84%的高校教师认为师德师风建设可有可无。调查显示， 34.22%的教师认为高校非常重视师德师风建设，41.06%的教师认为高校重视师 德师风建设，18.63%的教师认为高校对师德师风建设重视程度一般， 6.08%的 教师认为高校对师德师风建设的重视程度不够。 3. 高校师德师风整体良好。自我职业道德评价能够在一定程度上体现教师的职 业素养和道德精神素养。调查显示，约97%的教师认为自身职业道德能够达到 合格，其中，63.12%的教师自我评价为优秀，33.84%的教师自我评价为合格。 调查显示，65%以上的教师认为师德师风现状较好，其中，6.46%教师认为师德 师风现状非常好，58.94%教师认为师德师风现状很好；31.56%教师认为师德师 风现状一般，仅有3.04%的教师认为本校师德师风现状不好，需要改善。 二、新时代高校师德师风存在问题和成因分析 1. 高校师德师风存在问题表现。通过对照高校教师师德“红七条”等相关条款 的自查与学生、教师座谈会等方式，课题组提出高校师德师风建设中存在以下 几个问题，包括育人意识淡薄，爱岗敬业精神不强，自身表率作用欠缺，合作 精神、创新精神不强，轻教育、重科研，缺乏师德修养。调查结果显示， 77.57%的教师认为高校教师轻教育、重科研的问题突出，65.78%的教师认为高 校教师育人意识淡薄，随后是自身表率作用欠缺(51.71%),爱岗敬业精神不 强(44.87%),缺乏师德修养(42.97%),合作精神、创新精神不强 (36.12%)等问题。进一步研究分析高校师德失范表现，主要包括在教育教学 活动中及其他场合有损害党中央权威、违背党的路线方针政策的言行；损害国 家利益、社会公共利益，或违背社会公序良俗；通过课堂、论坛、讲座、信息 网络及其他渠道发表、转发错误观点，或编造散布虚假信息、不良信息；违反 教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为；与 学生发生不正当关系，包括任何形式的猥亵、性骚扰行为；抄袭剽窃、篡改侵 吞他人学术成果，或滥用学术资源和学术影响；在招生、考试、推优、保研、 就业及绩效考核、岗位聘用、职称评聘、评优评奖等工作中徇私