七年级语文上册-第三单元-写作：写人要抓住特点写作-ppt课件.pptxVIP

部编人教版七年级语文上册第三单元作文指导 聚焦人物 凸显个 性 《写作 写人要抓住特点》 执教：谯城区十河中心中学 刘兵舰 学习目标 1、学会观察，捕捉人物特点。 2、学会描写，凸出人物个性。 3、学会以事写人，用典型事例表 现人物性格。 4、鼓励学生将捕捉的信息，准确、 形象地表达出来。 生活是五彩缤纷的，生活中的人 千姿百态。每个人都有不同的个性特点， 有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细 腻；有人幽默，有人朴实……那么我们怎 么将身边不同类型的人用文字真实地记下 来，表现他们的思想、情感和个性特征， 使他们栩栩如生，跃然纸上。 今天，让我们共同探讨写人作文 的方法和技巧。 导入新课 图2和图4分别是文学家鲁迅和科学家爱因斯坦 的肖像漫画，以夸张的形式突出了人物的外貌特征。 和照片对比一下，请你说说画家抓住了人物哪些方 面的特征？请你选择其中一个人物进行描述。 学会观察，捕捉人物特点 反馈指导 鲁迅最突出的是它的头发和胡 子，爱因斯坦最突出的除了头发、 胡子，还有满脸的皱纹。 小结：大千世界，千人千面， 每一个人都有不同的特点和不同的 性格，我们通过认真观察人物就能 感受到人物不同的性格特点。 初识描写方法 在文学作品中看看名家对这两个人 物是如何刻画的？ 他的面孔黄里带白，瘦得教人担心， 好像大病新愈的人，但是精神很好，没 有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长， 显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直 竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“ 一”字。 (阿累的《一面》节选) 老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双 棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬 乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像 是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞， 他抬起头，友好地冲女孩一笑:“对不起， 小姑娘，是我不小心。 ”说完，又低头向 前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服 又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里， 脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 (《爱因斯坦与小女孩》节选) 反馈指导 请你谈谈画家和作家如何抓住人物特 点进行描写的? (1)画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡 须浓重的特征。《一面》中，作者 阿累运用了人物的肖像描写，如“ 面孔黄里带白但精神很好”“头发 约莫一寸长直竖着”“胡须好像浓 墨写的隶体‘一’字”来表现鲁迅 的顽强、正直。 (2)画家抓住了爱因斯坦头发蓬乱、眼 睛很圆、鼻子很大、脑门有深深的皱 纹的特征。文学作品中，运用了人物 肖像描写，如“短而硬的胡须”“深 陷的眼窝”“蓬乱的头发”，刻画了 爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小 节，体现了他的伟大而又平凡，同时 又运用了人物的语言和行动描写，表 现了他关爱孩子，很有礼貌。 教师小结 文段中写人物的外貌不仅抓住了人物 的五官、头发胡须，还写了脸色、神情， 衣着打扮、体型姿态等人物的外在特征， 也可以通过人物的语言、动作来突出人物 的性格特征。 可见，要写好一个人物，首先要学 会细心观察，从而抓住人物的特点，凸显 人物鲜活的个性。 学会描写，凸出人物个性 记叙文常常需要写人。人物行行 色色，写作时怎样避免写成“千人一 面”，把“这个人”写“活”，写成 “他自己”呢？ 抓住“这个人”在外貌、语言、 动作等方面的特点，加以细致描绘， 突出人物的性格特征，让读者如见其 人，如闻其声。 (一) 抓住特征写外貌 外貌描写又叫肖像描写，指对 人物体态、容貌、衣着、神情进行 描写。描写人物的外貌时，要抓住 给人印象最深刻、最突出的特征， 只有抓住人物个性特征，写好外貌， 把人物写真、写活，才能以貌传神， 使读者如见其人。 他是一个高而瘦的老人，他是一个 高而瘦的老人，须发都花白了，还戴 着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早 听到，他是本城中极方正，质朴，博 学的人。 ——鲁迅《从百草园到三味书屋》 (二) 锤炼词语绘动作 人的行为受人的思想感情支配的， 动作描写要在动态描写中直接表现人 物的思想感情。一个行为动作的描写， 就可能使人物有个性，动作描写要求 精心选择最准确、最恰当的词，写得 具体、生动，带有鲜明的个性特征。 我疑心这是极好的文章，因为读 到这里，他总是微笑起来，而且将头仰 起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 —— 《从百草园到三味书屋》 运用动作描写，把寿镜吾先生读 书入神写得跃然纸上。 (三) 仔细聆听抓语言 “言为心声。 ” 所以，写人 一定要重视语言描写，选择他有 代表性的语句，来刻画他的内心 世界，表现他的个性和思想。此 外，语言要符合人物的身份,把握 语言风格，避免众口同腔。 母亲扑过来抓住我的手， 忍住哭 声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活， 好好儿活 ——史铁生《秋天的怀念》 “扑”“抓”“忍住”动作、语言描写体 现出母亲的坚忍顽强。 (四) 揣摩内心写心理 心理描写是对人