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冷热不均引起的大气运动 课题名称：冷热不均引起的大气运动学号：1425010123姓名：梁洪萍课时1一、课标分析要求：“运用图表说明大气的受热过程”分析：要知道大气的受热过程，对热力环流及其常见的形式要学以致用。 二、教材分析“冷热不均引起的大气运动”属于自然地理的基本原理范畴，内容包含了“大气的受热过程”“热力环流”和“大气的水平运动”三个方面，这三个知识点前后承接、步步递进，有很强的逻辑关系。本节内容运用到第一章的“太阳辐射”等相关知识，又为后面要学习的“三圈环流”等奠定知识基础。 三、学情分析高一的学生有一定气候方面的知识基础，懂得“热胀冷缩”的道理，但对本节知识了解较少，加上高一学生缺乏地理空间思维能力，读图和分析图的能力相对较差。所以在教学过程中，多让学生动手动脑，通过课前预习，让学生对本节知识有初步的认识，通过多媒体课件，让学生有感性的认识。 四、学习目标1.能说出大气受热过程的三个主要环节，并能够描述大气的削弱作用和保温作用的原理。 2.能准确判断热力环流的空气运动方向3.能够运用热力环流原理分析海陆风、山谷风、和城市风的形成五、教学重难点1.大气的削弱作用与保温作用2.常见热力环流的气流运动方向分析3.近地面风，和高空风的风向判断六、教学方法1.教法：讲授法，启发引导法2.学法：自主学习法和合作探究法七、教学过程教师活动学生活动设计意图从大家知道的诗句导入，吸引同学们的兴趣新课导入： 为什么会出现“人间四月芳学生思考后回答：山顶气菲尽，山寺桃花始盛开”这种现象呢。温比山麓低追问： 为什么山顶气温会比山麓低。这跟大气的受热有关（过渡）地球周围是不停地在运动的。它的运动形式多种多样，范围有大有小，正是这种不停的大气运动，形成了地球上不同地区的天气和气候。大气为什么会运动以及怎样运动，这是我们这一节课要学习的内容。板书：第一节冷热不均引起大气运动一、大气的受热过程在前面第一章的学习中我们知道：地球引发学生思考大气层的直接热量来源上的能量主要是从哪里获得的。（太阳）（过渡）大气作为地球的一部分，太阳辐射也是地球大气最重要的能量来源。但大气层的热量是直接来自于太阳辐射的吗。黑板上画图讲解大气的受热过程学生认真听课，并思考回（讲解）太阳辐射小部分被大气吸收或答老师提出的问题反射，大部分到达地面，并被地面发射和吸收，使地面增温。这一过程我们称之为“太阳暖大地”。板书：太阳暖大地（讲解）我们知道在太阳辐射穿过大气层时，大气只吸收了少量的大阳辐射，由此我们可以知道太阳辐射并不是大气的直接热量来源。提出问题： 为什么在太阳辐射穿过大气层时，大气对太阳辐射吸收得很少呢。大气的直接热源又来源于哪里呢。（讲解）由实验得知，物体的温度越高，辐射中最强部分的波长越短，反之则越长。由于地表的温度比太阳低得多，所以地面辐射的波长比太阳辐射的波长长得多。相对于太阳短波辐射来讲，地面辐射为长波辐射。地球大气对太阳短波辐射吸收得较少，大部分太阳短波辐射能够透过大气射到地面；而大气对地面的长波辐射吸收得却比较多，地面辐射放出的绝大部分热量能够被大气截留下来，所以地面是近地面大气主要，直接的热源。所以这个过程我们称之为“大地暖大气”板书：大地暖大气（过渡）下面我们来看看大气增温后会出现什么样的情况。请同学思考并回答课本“活动1”的相关问题点拨归纳（过渡）我们知道：大地暖大气，大气在增温的同时也向外辐射热量，叫做大气辐射。大气辐射的一小部分向上射向宇宙空间；大部分向下射向地面，其方向与地面辐射正好相反，故称为大气逆思考并回答活动1的问题让学生更加直观的了解大气的受热过程引导学生自主学习辐射。所以，大气以大气逆辐射的形式将热量还给了地面，从而完成了大气的保温作用。这个过程我们称之为“大气还大地”小结，练一练过渡：通过刚才我们知道了大气的受热过程，那大气受热之后又会发生什么样的情况呢，接下来我们就来学习大气环流是怎样形成的二、热力环流板图讲解热力环流的形成过程总结相关规律提出热力环流的常见形式：海陆风和山谷风，城市风，让学生画出海陆风和山谷风的热力环流方向小结八、板书设计 （一）大气的受热过程1.太阳暖大地2.大地暖大气3.大气还大地（大气保温作用） （二）热力环流九、指导教师审阅意见检验学生是否掌握了大气的受热过程可以让学生更清楚地了解热力环流的形成过程让学生自己动手画图，学以致用