《教育心理学》课件--第六章-建构主义学习理论.pptxVIP

《教育心理学》;第六章 建构主义学习理论;本章要点 理解建构主义的发展、基本观点和主要倾向 理解学习者是如何建构意义的 理解社会文化互动在知识建构中的作用;第一节　建构主义概述 第二节　学习的认知建构过程 第三节　学习的社会建构过程;第一节　建构主义概述;（一） 从一则寓言谈起 ;（一） 知识观 建构主义者一般强调： （１）知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，不是最终答案。 （２）知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来便用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。 （３）尽管我们通过语言符号赋予了知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了较普遍的认可，但这并不意味着学生 会对这些命题有同样的理解，因为这些理解只能由每个学生基于自己的经验背景而建构起来。 ;（二） 学生观 在学生观上，建构主义强调学生经验世界的丰富性和差异性。由于经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，他们可以在一个学习共同体之中相互沟通、相互合作，对问题形成更丰富的、多角度的理解。 （三） 学习观 与以往的学习理论相比，建构主义在学习观上体现出来三个密切相关的重要倾向，或者说重心性变化：强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性。; 个体建构主义所关注的是学习者个体是如何建构某种认知方面的（如知识理解、思维技能）或者情感方面的（如信念态度、自我