以读促写-提升写作能力.docx

以读促写，提升写作能力 以读促写是小学阶段一种很有效的作文训练方式。如果说有同学在写作文时还是感觉到很吃力，那他们首先要做的就是大量阅读，在阅读中提升自己的语言表达能力，掌握更多实用的写作方法与技巧，为之后自己的的写作奠定基础。在以读促写的过程中，同学们要注意读的方式，也就是要把握要点，找准方向。同时，大家还可以展开一系列有针对性的写作练习，灵活运用阅读中学到的方法和技巧，巩固对这些知识点的理解与吸收。多加练习之后，同学们的作文能力会稳固提升，也能够更自如地应对各种写作要求，写出来的作文在质量上也会有保障。 一、在阅读中积累语言 在以读促写的过程中，同学们先要通过阅读不断丰富自己的语言和词汇，这是很重要的出发点。因为很多同学在写作时都会面临找不到合适的词汇的问题，即使头脑中有想要表达的内容，或者是有想要描绘的对象，但是由于语言的贫乏，就无法将自己的想法与感受准确地表达出来。解决这类问题最有效的方式就是积累词汇，而这可以从大量阅读中实现。课本中的文章类型多样，所以同学们在阅读时不仅要分析这些文章的行文思路和主题表达，也要多关注这些文章的语言，看到好词好句一定要摘抄下来，以后在写作时可以借鉴。只要坚持读书，坚持积累语言表达的素材，那么在写作文时一定会自如地表达自己的思想，用词精美，语言流畅，可读性强。 比如，《猫》这篇课文中有许多好词佳句值得摘抄，像“它很乖，找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑”“用身子蹭你的腿……丰富多腔的叫唤粗细各异，变化多端”“它们是多么生机勃勃，天真可爱”等句子，以及课后阅读链接中的“它一身的白毛，中间夹着数块墨色的毛……两颗小灯泡似的眼睛在脸中间闪啊闪”等句子，都是很好的语言素材。这篇课文以及课后的延伸阅读都是很有代表性的文章，可以成为同学们学习描写事物的范文。通过研读这篇课文，大家能够感受到作者细致的观察力和深入的描写能力。同学们可以模仿作者，借鉴他的表达方式描绘自己感兴趣的小动物。比如，在描写小鸟、小狗等动物时，要抓住其主要特征，用准确生动的语言进行描摹。这种训练方式可以达到以读促写的目的，从而提升大家的写作水平。 二、在阅读中学习行文构思方法 不同类型的作文有不同的写作要求和方法。要写一篇佳作，就需要同学们具备较好的行文构思能力，这一点对很多同学来说都是不小的挑战，因为不同类型的文章在行文构思方面也有很大差别。比如，大家写作记叙文时，可以根据事件的发生发展过程来构思，只要将事情的前因后果交待清楚，就能写成一篇完整的文章；要描写一个具体的事物时，在行文构思时则需要从事物的特征出发，再选择合适的写作方法：描写景物可以采取由近到远（或由远到近）、由大到小（或由小到大）等方法。只有构思好文章的整体框架，写出来的文章才会流畅和完整，所以大家在写作时要保持思维的清晰连贯。同样，同学们要多从课本内的典型范文中学习，吸收掌握大量行文构思的方法，不断提升自己的文章构思能力。 课本中有很多范文值得大家研读，这些文章的构思方式比较有代表性。比如，《鲸鱼》第一段用列数字——“近四十吨，约十七米长”和作比较的手法突出鲸的大；接着从三个方面对鲸进行了介绍。先进行分析，最后得出结论，这篇例文采用的是“总—分”的结构。又如，《海底世界》采用的则是“总—分—总”的结构，全文结构清晰，要点突出。在掌握了一些文章结构安排与布设的常规方法后，就能在写作中灵活运用。比如在写《美丽的校园》这篇作文时，就可以采取“总--分”或者“总--分--总”的行文思路，这样文章的结构会清晰明了，能更好地突出主题。 三、在阅读中学习文章立意 想要让自己的作文具备更强的可读性，那就要做到主题突出，立意明确。所以同学们在写作前应当先在脑子里简单地构思一下，明确自己写作的基本要点，把握文章整体的方向，确定文章需要表达的主题。只有基本掌握了这些要素以后，大家在写的时候才能有清晰的思路，不会出现想到什么说什么的问题。同学们可以从课本中找那些立意深远、主题突出的文章，反复研读，将文章读懂、读透，并且掌握文章中用到的立意方法。多进行这类学习积累后，大家在行文立意方面就有了基本判断，文章的主题会更为突出，写出来的文章在质量上会有很大程度的提升。 比如《落花生》一文，其中有这样一句话：“桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实挂在高空，使人一见就心生爱慕”，整篇课文都在讲落花生，为什么要提到桃子、石榴、苹果呢？仔细分析可知，用桃子、石榴、苹果和花生作对比，点明做人要像花生一样，虽然不好看，却有用，赞扬了花生不图虚名，默默奉献的品格。这种逆向立意往往能给人既在情理之中，又在意料之外的感觉，让人耳目一新。这是很好的立意方法，不仅点明了主题，也让花生的品格更为突出。大家可以仿照这篇文章立意的方法写作。如以“砖”为话题写一篇作文，同学们就可以发挥想象力，从多角度立意。有同学从砖方方正正，棱