输入强化与任务投入量对英语词汇附带习得影响的实证研究的中期报告.docxVIP

输入强化与任务投入量对英语词汇附带习得影响的实证研究的中期报告 中期报告 【研究背景】 本研究旨在探究输入强化与任务投入量对英语词汇附带习得的影响。在二语习得研究中，尤其是输入假设与任务需求假设相关研究中，任务输入、输出和反馈是影响习得的三个重要要素。然而，这些要素对于不同类型词汇的重要性及其相互作用的影响机制仍存在争议。本研究旨在寻找对于词汇附带习得良性影响时输入强化和任务要求的最佳组合。 【研究问题】 1.输入强化和任务投入量对英语词汇附带习得的影响； 2.确定输入强化和任务投入量最佳组合并探究其机制； 3.了解语言输入和任务输入对语言习得的脑机制。 【研究方法】 1.实验材料 1.1 句子选择 本研究选取了100组简单句子，其中50组有目标词汇，50组为控制句子。目标词汇的选择基于中小学常用词汇表，词性不限。控制句子中只含有非目标词汇，旨在验证任务效能。 1.2 测试 使用反应时间（RT）和错误率（ER）来评估被试者在学习过程中学会的单词数量和语言知识的综合水平。 2.实验设计 被试者随机分为四组：组一：输入强化、任务高；组二：输入强化、任务低；组三：输入弱化、任务高；组四：输入弱化、任务低。四组在学习方式上的差别主要在于对学习情境的处理，输入强化/弱化，和任务高/低。 3.实验操作 每个被试者接受三次测试，每次测试20分钟。测试前，被试者预先学习50个目标词汇。被试者需要选