有关夜莺的歌声说课稿三篇.docxVIP

Different lives have different hacp学ins助s. 一起进步（页眉可删） 有关夜莺的歌声说课稿三篇 夜莺的歌声说课稿篇1 《夜莺的歌声》是人教版第八册第四单元的第一篇课文，本 单元课文环绕“战争与和平”这一专题，选取了第二次世界大战 期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际事态， 表达和平渴望的课文。教材内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐 孩子们对和平的呼叫。本课作为本单元的第一篇课文，地位特别 重要。这次之前，学生并没有接触过有关战争的课文，对于战争 中的英雄人物和事迹也大多只是在课外较为浅显地接触。所以这 一课是学习本单元其后三篇课文的基础，甚至于是学生今后学习 生活中对于战争、和平、英雄等这些概念的认识与理解的基础。 对于本课教学目标的确定，首先是认识预会写的生字，生词。 识字，写字是贯通整个小学阶段的重要任务，它是阅读，识字的 基础。其次是理解课文内容，体味“夜莺”的机智勇敢和爱国主义 精神。新课标对第二学段阅读能力的要求有”能初步把握—的主 要内容，体味—表达的思想感情“。 抓住课文中含义深刻的句子的意思，体味“小夜莺”机智勇敢 的品质，是本课教学的重难点。新课标要求，这一学段的学生 这一环节的设计意图：夜莺的歌声是课文的一条红线，初闻 歌声，吸引敌人；路中歌声，麻痹敌人；歌声传敌情，泯灭敌人；歌 声继续，战争继续。歌声贯通课文的始终。因此，抓住描写有关 夜莺歌声的句子展开教学，便可起到事半功倍的效果。如何引导 学生以读为主，以读促悟，重点深究夜莺歌声的含义成为本课教 学的重中之重。 环绕歌声，我设计以下4个小环节： 1、联系上下文，初闻歌声： ⑴学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。 教师出示：夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一 会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。鼓励学生质疑。 学生问：‘沉寂，是什么意思？ 教师让学生联系上下文读读，体味体味。 学生从读中体味到战斗刚刚结束，从树木、房屋被破坏，空 旷的花园里空无一人，死普通的静寂。 ⑵让学生分角色读课文第三到第十九自然段，（这也是对 课后第1小题的落实），从对话中去体味、去品味。 指导朗读时要注意运用不同的语气语调，小夜莺的话要读得 童声稚气、天真活泼，军，官总是想从小夜莺口中得到什么，他 的话语中有诱骗，有吓唬，也有企盼，因此军，官的话语要读得 狡诈、阴冷而又带有期冀 学生边朗读边揣摩，进入语言文字所描绘的情景中，从中体 会到这是故意吸引敌人的歌声。 2、同位交流，理解歌声： ⑴学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。 ⑵教师出示：小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳 膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用 脚把球果踢起来。这里的歌声是为了什么？引导学生同桌互相 说一说，这样能扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生 各有所得。在此基础上，教师充当向导的角色，引领学生比较： 他好像把身边的军，官彻底忘了。他把身边的军，官彻底忘 了。这两句话意思有什么不同？学生展开讨论。 3、比较异同，破译歌声： ⑴学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。 ⑵小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合 语境，让学生探索既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什 么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了 不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战 前的兴奋。 4、探索寻根，深挖歌声： ⑴齐读课文第五段中描写夜莺歌声的句子。 ⑵教师出示：从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。那歌 声即使是听惯了鸟叫的人也觉察不出跟真夜莺的叫有什么两样。 ⑶问学生读懂了什么，引导学生在朗读的过程中探索寻根， 表面赞扬宛转的歌声，实则颂扬小夜莺勇敢、机智和热爱祖国的 品质，悟出语言文字暗地里所蕴藏的深意，提高学生对语言的感 受能力。 总结全文： 课题为什么叫夜莺的歌声 读了这篇课文后，小夜莺给你留 下了怎样的印象？总结用《夜莺的歌声》为题的含义。 拓展，升华感情：让学生说出，在中国的抗日战争中，也涌 现出的像小夜莺这样的少年英雄，（多媒体出示小英雄王二小图 片、雨来图片、小兵张嘎图片） 七、布置作业 1、练写本课的生字，生词。读写、读记词语盘点中本课 的词语。 2、阅读基础训练48页《火云鸟》，自读课本中的《放牛郎 王二小》。 3、根据自己读的英雄故事，在同伴中说一说自己心目中的 英雄。 作业的设置，主要是为了加强课内外联系，适度拓展和延伸。 夜莺的歌声说课稿篇3 _二说教材 《夜莺的歌声》是人教版第八册语文教材第四组中选编的一 篇精读课文。课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称 作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传 递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗