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《摆花样》教学设计 北师大版数学教材一年级上册P58. 教学目标： 1、经历探索过程，体验算法多样化，培养思维的灵活性和独立性。 2、获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法，发展观察、比较、分析、综合和归纳的能力。 3、初步认识数学与生活的，渗透应用意识。 教学重点： 经历探索过程，体验算法多样化，培养思维的灵活性和独立性。 教学难点： 获得运用数学知识解决简单实际问题的基本方法，发展观察、比较、分析、综合和归纳的能力。 教学准备： 课件、实物投影、计算器。 教学过程： 一、观察发现，引入课题。 1、出示主题图，让学生观察后说一说：图上有什么？你想提什么问题？ 2、学生回答后，教师提出：我们来摆一摆这些花。把学生分成几个小组，每个小组都有不同颜色的花片（黄、红、蓝三种），要求每组学生根据老师的要求用花片摆出不同的图案。比一比哪个组摆的又快又好。 3、学生活动，教师巡视。 4、学生汇报展示，教师给予评价。并请学生说一说你是怎样摆的？用了多少花片？有什么规律？教师根据学生的回答板书算式。 5、教师小结：同学们真棒！想出了这么多的方法，在摆花片的时候我们用了加法，在计算的时候我们用了交换律和结合律。加法是我们学习过的旧知识，这节课我们要学习一个新的知识——摆花样（板书课题）。 二、探索新知。 6、教学例1。（用加法计算） （1）出示例1的主题图，让学生观察后说一说从图中你知道了什么？想提什么问题？教师根据学生的回答板书题目：小丑表演。问：“你们能帮助小丑算一算表演的节目数吗？”教师提示：看清楚表演的节目数，再把同一种颜色的节目加起来就是小丑表演的节目总数。学生分组讨论后回答，教师板书算式：2+3+1=6（种）。教师问：“还可以怎样算？”学生思考后回答：3+2+1=6（种）。教师给予鼓励并问：“为什么这样算？”学生回答：“因为它们都是同一种颜色的节目，所以可以相加。”教师小结：说得对！像这样相同颜色的节目数可以相加是我们计算的方法之一。教师问：“还有其它的方法吗？”学生思考后回答：“因为它们都是表演的节目数所以可以直接相加。”教师给予鼓励并小结：说得对！像这样直接相加也是我们计算的方法之一。教师问：“这两种方法你喜欢哪一种？为什么？”学生思考后回答：“我喜欢直接相加的方法，因为这种方法比较简单。”教师给予鼓励并小结：说得对！像这样直接相加也是我们计算的方法之一，而且这种方法比较简单。教师问：“你们喜欢表演的节目数吗？”学生思考后回答：“喜欢！”教师给予鼓励并小结：在日常生活中我们经常要计算一些东西的数量，你们能举出一些例子吗？学生思考后回答：“我们经常要算一共多少个苹果、一共多少个小朋友、一共多少个玩具等等。”教师给予鼓励并小结：说得对！在日常生活中有很多东西的数量我们都要用加法来计算。如：我们班一共有多少个同学？你们能算出来吗？学生思考后回答：“我们班一共有50个同学。”教师给予鼓励并小结：你们真棒！都能算出来。在日常生活中还有很多东西的数量我们都要用加法来计算。你们能举出一些例子吗？学生思考后回答：“我们经常要算一共多少个苹果、一共多少个小朋友、一共多少个玩具等等。”教师给予鼓励并小结：说得对！在日常生活中有很多东西的数量我们都要用加法来计算。如：我们班一共有多少个同学？你们能算出来吗？学生思考后回答：“我们班一共有50个同学。”教师给予鼓励并小结：你们真棒！都能算出来。 《花样年华》是一部由香港导演王家卫执导的电影，于2000年上映后引起了广泛的和赞誉。作为一部典型的文艺片，该电影充分展示了王家卫独特的艺术风格和深邃的思考，成为华语电影的代表作之一。本文将从光影变幻的角度，探讨《花样年华》中的视觉美学与情感表达。 在《花样年华》中，光影的运用可以说是一大亮点。王家卫导演以其独特的摄影手法和照明技巧，将电影打造成为一个充满诗意和梦幻色彩的世界。在电影中，光影的变幻为故事发展营造了恰到好处的氛围，同时也揭示了主人公内心的复杂情感。 光影的变化在电影中起到了叙事的作用。在《花样年华》中，情节的发展往往与光线的明暗、角度的变换紧密相连。例如，当两位主人公相知相惜时，电影中的光线柔和而温暖，给观众带来一种浪漫而温馨的感觉。而在他们产生误会和矛盾时，光线则变得刺眼或阴暗，营造出一种压抑和紧张的气氛。这种通过光影变化来推动故事情节的手法，不仅增加了电影的视觉冲击力，也使得故事更加引人入胜。 光影的运用对于塑造角色形象也起到了关键作用。在《花样年华》中，每一个角色都有自己独特的性格特点。为了更好地展现这些特点，王家卫导演运用不同的光线和阴影效果来描绘角色的形象。例如，对于苏丽珍这个角色，导演常常使用柔和的暖色调和侧逆光来突出她的温婉、含蓄性格。而对于周慕云这个角色，冷色调和阴影则强调了他神秘、内敛的一面。这些光影效果的使用，使得角色形象更加