天津农学院水生动物医学相关课程体系实验实践教学改革与实践.pdf

天津农学院水生动物医学相关课程体系 实验实践教学改革与实践 水生动物医学相关课程体系包含了水产养殖专业的重要专 业基础课和专业课，是综合性和实践性都非常强的课程体系，故 其实验和实践教学效果直接关系到学生进入生产第一线后的专 业水平和解决实际问题的能力。对于实践性、应用性较强的课程 而言，理论教学与实践教学并重，培养具有创新精神和实践能力 强的应用型、复合型人才是水产养殖及相关专业的共同目标。在 教学过程中，本教学团队教师在与学生互动交流中发现，很多学 生对水生动物病害很感兴趣，但也担忧所学课堂知识与实际生产 需要脱节，非常希望有机会参与疾病诊疗全过程，提高实战能力。 天津农学院水生动物医学教学团队通过多年的实验实践教学积 累和改革取得了一定的经验和成绩，教学效果得到了学生和生产 单位的认可。 一、整合与临床诊疗直接相关实验内容，使技术连贯完整 水产动物病害一个完整的病例临床诊疗涉及到的内容和技 术包括：疾病发生 时水体和水生动物现场调查和观察方法；关键内容问诊及信 息收集记录，养殖记录表格分析；水样和病料的采集和运输；病 1 / 6 料的实验室检查内容和方法；根据收集到的信息，综合分析疾病 发生原因，初步诊断疾病种类；根据诊断结果，筛选、制定治疗 方案并小范围实施；治疗效果的观察和评判；总结疾病诊疗流程 和主要技术点，形成病例诊疗报告。因此，一个完整的病例临床 诊疗涉及到最紧密相关和最连贯的技术分别包含在水产微生物 学、水产病理学，水产动物免疫学，水产药理学和水产动物病害 学等紧密相关课程实验里，故水产动物病害学临床诊疗技术势必 与这些课程实验和实践教学有相交和重叠内容。将分散地包含在 《微生物学》、《病理学》和《水产动物病害学》等课程里的实验 内容整合成独立开课的《水产动物疾病实验》课程，并进一步优 化实验项目设计，提高综合性、设计性实验项目的比例，将病例 检查和诊断技术连贯，既可避免实验和实践教学内容相交和重叠， 又可弥补各自课程实验时间不连贯和实验时间不足问题，避免实 验检材浪费，更重要的是让原来碎片化的水产微生物学、水产病 理学、水产免疫学和水产动物病害现场诊疗技术应用于临床实践， 增强了水产动物病害实验和实践教学的系统性和技术的连贯性、 完整性，使学生所学技术实践性和操作性更强。 二、实验室教学仪器设备整合提升 以天津市水产养殖和生态重点实验室、天津市水产养殖重点 学科为依托，国家级实验示范中心为平台，建立了仪器设备完备 的水生动物病害实验室和设备先进的数字网络显微互动实验室， 2 / 6 并有组织有计划地吸收对水生动物病害感兴趣的学生参与教师 的科研和实验教学活动，实行实验室对本科生开放制度，为学生 自主学习和业余科研活动提供方便。 三、广泛收集、精心制作实验教学素材 水生动物病害实验教学需要大量而齐全的第一手教学素材， 如病变标本、病理和病原体装片等，由于各种原因，这类素材已 很难购买到。本教学团队充分发动学生在课程实习、生产实习和 毕业论文实习等实践环节，甚至通过毕业后进入生产一线的校友 广泛收集第一手病例材料用于实验室诊疗教学，并尽可能地将其 制作成能长期保存的病变标本、病理切片和病原体装片用于以后 的实验室教学。 四、建立持久稳定的现场实践教学基地 水生动物病例的发生具有不确定性，几乎很难在被安排的实 验课上见到被计划和被安排的活体病料，更谈不上现场实践教学， 再加上水生动物病害发生的原因复杂，病原体只是疾病发生的原 因之一，因此，实验室有限的标本和装片观察与实际生产中疾病 的综合诊疗能力的要求存在很大差距，造成学生面对实际生产出 现的疾病问题时缺乏综合分析问题和解决实际问题的能力和胆 识。因此，通过与养殖（户）长期稳定合作，将水生动物病害教 学空间和时间延伸到生产第一线，让学生现场实地参与水生动物 疾病诊疗的全过程，对于学生实际动手操作能力的训练以及综合 3 / 6 分析和解决问题的能力和胆识的培养是十分有效的。 1.疾病发生时现场诊疗及采样实践。天津农学院水产养殖专 业在长期的教学和科研过程中，已与很多水产养殖（户）形成了 稳定的合作关系。这些良好的合作关系为水生动物病害的现场实 践教学提供场