从认知的角度建构数学概念——《小数的意义》教学思考.docVIP

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2023-11-20 发布于湖南
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从认知的角度建构数学概念——《小数的意义》教学思考.doc

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从认知的角度建构数学概念——《小数的意义》教学思考笔者听过一节《小数的意义》的课，大致教学流程如下：教师谈话导入后，引导学生认识了米尺，之后出示1分米=米=（）米， 3分米=米=（）米，让学生在导学单上独立完成。反馈时教师提问：1分米就是1米的米，学生回答1分米是1米的1/10米。紧接着课件出示：1分米是几分之几米？写成小数是多少？学生回答后教师在黑板上板书。教学例1出示：1厘米=米=（）米教师：1厘米是1米的几分之几？是几分之几米？写成小数是多少？学生：1厘米是1米的一百分之一，是一百分之一米，写成小数是0.01米。教师根据学生的回答，追问：4厘米呢，是1米的几分之几米，写成小