广东技工院校一体化课程评审指标广东职业技术教研室.docxVIP

PAGE PAGE 3 附件 1： 广东省技工院校一体化精品课程评审指标 （2009） 一级 二级 主 要 指标 指标 观测点  评审标准 评价等级 自 专分值 A B C D E 评 家 得 评 一 1-1 课 课程 程 定位 设  专业课程体系符合技能人才培养目标和专业相关技 性质与 术领域职业岗位（群）的任职要求；本课程对学生职 4 作用 业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进 作用，且与前、后续课程衔接得当。 1.0 0.8 0.6 0.4 0.2 分 分 置 1-2课程 置 1-2 课程 分 理念与思路 以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工 作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性 6 和开放性的要求。 2-1 针对性 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任 内容 和适用 务所需要的知识、能力、素质要求，选取教学内容， 10 二 选取 性 并为学生可持续发展奠定良好的基础。 教 2-2 学 遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计 内 内容 容 组织 安排 学习性工作任务,教、学、做结合，理论与实践一体化， 10 实训、实习等教学环节设计合理，并有恰当的考核评 价环节。 组织与 30分2-3 30 分 2-3 表现 形式 教材及相关资料 三教学 3-1 教学设计 教学模式的设计与创 新 方法 3-2 教学方 10 方法 法的运 分 运用 用 学习指南等教学相关资料齐全，符合课程设计要求， 10 满足网络课程教学需要。 重视学生在校学习与实际工作的一致性，有针对性地采取工学交替、产训结合、任务驱动、项目导向等教 学模式。积极开展教学研究、教学改革，创新教学模 5 式。 以学生为中心，根据课程内容和学生特点，灵活运用 案例分析、小组讨论、角色扮演、情景教学、启发引 5 导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高 教、学效果。 四 4-1 师德、 师德高尚、治学严谨；执教能力强，教学效果好，参 主讲 能力与 与和承担教育研究或教学改革项目，成果显著；与企 10 教 教师 水平 业联系密切，参与校企合作或相关专业技术服务项目， 学 队 4-2 一体化 成效明显，并在行业企业有一定影响。 伍 教学 教师、 20 队伍 专兼职分 结构 专业教 师比例 专任教师中一体化教师比例、有企业经历的教师比例 和来自行业企业的兼职专业教师比例符合课程性质 10 和教学实施的要求；行业企业兼职教师承担有适当比 例的课程教学任务，特别是主要的实践教学任务。 5-1 实训 设备与环境 实训室由行业企业与学校共同参与建设，能够满足基 本技能和综合技能训练的一体化教学需要，设备、设 6 条件 施利用率高。 五 5-2 实习 教 环境学 重视校企合作，校外实习基地与校内实训室统筹规 建设与 划，布点合理，功能明确，为课程的实践教学提供真 6 利用 实的工作环境，能够满足学生了解企业实际、体验企 业文化的需要。 手段用优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。5-4网络网络教学资源网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网 手段 用 优化教学过程，提高教学质量和效率，取得实效。 5-4 网络 网络教学资源 网络教学资源丰富，架构合理，硬件环境能够支撑网 教学 环境 和硬件 环境 络课程的正常运行，并能有效共享。 20 分 运用现代教育技术、虚拟现实技术或仿真教学环境， 5 3 六 6-1 教 教学 学 评价 效 专家、 督导及 校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果 学生评 优良。 5 价 果 6-2 社会 10 社会认可度 学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用 价值，课程对应或相关的职业资格证书获取率高，相 5 评价 应技能竞赛获奖率高，就业质量和就业率高。 分 合 计  100 评审说明 本评审指标采用百分制记分。 评价等级分为五档，系数分别为 1.0、0.8、0.6、0.4、0.2。