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曲径通幽处,乾坤草木深 ——高中语文《一个消逝了的山村》活动单
教学目标:
1.品读文章,感受山村风物之韵。
2.体悟情怀,理解生命哲思之深。
3.抒写自然,发掘生命气象之美。
学习重点:理解山村风物的丰富内涵。
学习难点:感悟作者对自然和人生的独特思考以及美好愿望。
活动过程:
导入:
原野的小路
冯至
你说,你最爱看这原野里
一条条充满生命的小路,
是多少无名行人的步履
踏出来这些活泼的道路。
在我们心灵的原野里,
也有几条婉转的小路,
但曾经在路上走过的,
行人多半已不知去处;
寂寞的儿童,白发的夫妇,
还有些年纪青青的男女,
还有死去的朋友,他们都
给我们踏出来这些道路;
我们纪念着他们的步履
不要荒芜了这几条小路。
活动一:曲径通幽——走入山村历史深处
(一)初识消逝路
一个已经消逝了、不存在的山村,作者是如何找到的呢?(浏览1-4小节,找原句。)
明确:第1节:但是一条窄窄的石路的残迹泄露了一些秘密。
第2节:但是我们从城内向这里来的中途,忽然觉得踏上了一条旧路。……我在那条路上走时,好像是走着两条道路:一条路引我走近山居,另一条路是引我走到过去。
第3节:现在就是一间房屋的地基都寻不到了,只剩下树林、草原、溪水……都隐藏着一小段兴衰的历史吧。(路口有过村庄)
第4节:我们没有方法追寻它们,只有在草木之间感到一些它们的余韵。(风景还在路上)
(设计意图:作为诗化的散文名篇,找重点“意象”是一个快速进入文本的“抓手”,由一点带全篇,引导教学流程层层深入,同时增强“关键句”意识。)
(二)觅得余韵深
1.品读5-10小节,勾画文中承载作者情思的自然风物。
2.概括这些风物的特点,并找出作者由此生发的联想,以及从这些风物上获得的生命感悟。
示范:最可爱的是那条小溪的水源,从我们对面山的山脚下涌出的泉水;它不分昼夜地在那儿流,几棵树环绕着它,形成一个阴凉的所在。我们感谢它,若是没有它,我们就不能在这里居住,那山村也不会曾经在这里滋长。这清冽的泉水,养育我们,同时也养育过往日那村里的人们。人和人,只要是共同吃过一棵树上的果实,共同饮过一条河里的水,或是共同担受过一个地方的风雨,不管是时间或空间把它们隔离得有多么远,彼此都会感到几分亲切,彼此的生命都有些声息相通的地方。我深深理解了古人一首情诗里的句子:“日日思君不见君,共饮长江水。”(提示:找关键词句,表达技巧。)
(设计意图:在语文核心素养“审美鉴赏和创造”的目标指引下,引导学生通过对景、情、理的梯度阅读,获得审美体验,形成一定的审美意识,从而把握文本独特的审美情趣。)
活动二:回首来时——关联今昔生命无数
1.作者在文末写到:“两三年来,这一切,给我的生命许多滋养。……在风雨如晦的时刻,我踏着那村里的人们也踏过的土地,觉得彼此相隔虽然将及一世纪,但在生命的深处,却和他们有着意味不尽的关联。”至此,你发现作者在这条路上获得了哪些生命的滋养?和他们关联着什么?
明确“滋养”:人类历史短暂,而大自然永恒
人类历史的兴衰,多因人事
自然是美好的,生命也是美好的,值得我们珍惜
自然滋养人类,人类应该懂得敬畏、感恩自然
自然滋养人类,人类声息相通,人与自然、人与人应该和平共处
(珍爱自然,珍爱生命,珍爱和平,共创人类美好家园)
明确“关联”:关联时空
关联质朴无华、谦虚低调的理想人格
关联身体和精神上的补给
关联崇高精神的成长
关联生命的威胁和磨难
(关联今昔、历史)
(设计意图:在把握了景物的特点、内涵的基础上,进一步挖掘作者的写作心理和写作目的,探索其中的民族心理和时代精神。)
2.作者为什么会选择这样一个消逝了的无名的“山村”来承载自己的情思?(提示:知人论世)
明确:在永恒的自然面前,生命是短暂的。剥去浮华喧嚣,生命才有原始本真的力量。
目睹过太多抗战时期的或残酷或丑恶的世相,冯至借无名清绝的山水草木来陶冶自己的性情,锤炼自己的人格。
因为敬畏心的缺失,历史上有太多人为的浩劫,要在原生态的美好自然中懂得珍爱和平,共创美好家园。
(设计意图:深入了解作者的创作风格、创作精神以及时代印记下的叙述方式,深入作者的心灵世界产生共情。)
3.思辨:有人认为,这篇写“灵魂里的山川”的散文,冯至表现出了 “歌德式”的诗性生活态度,即思想和灵魂超越现实的喧嚣,执着于对纯粹精神和艺术世界的追求。你是否赞同冯至的这种有意淡化战争和战争背景,在乱世之中找寻对山水的超越的做法?请说明理由。(小组讨论,选一个代表发言。)
明确:
观点一:同意。文章写于1942年,正是抗日战争最艰苦的时期,作者避居山林,寄情山水,对现实和时局表现出一种超然和淡然的态度。
文章所写内容不仅与当时国家、民族命运
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