如何有效备课（讲座）.ppt

如何有效备课 新竹二小 胡莲英 备课 许慎说：“备，慎也。” 1.首先要从精神上重视上课，准备上课---谨慎而为。态度决定行动。 2.从物质上，行动上准备课。 怎样做才符合“用新课程理念来指导备课行动”呢？ 1.研读课标 钻研教材 看不见的准备 了解学生 即“慎” 思考反省 2. 撰写教案 设计练习 有用，有效 反思笔记 3. 集体备课-----群策群力的准备 4. 个体再备课 课程标准为什么能成为指南呢？ 国家课程标准是根据《义务教育法》、《基础教育课程改革纲要（实行）》制定的。 课程标准提出的课程理念和目标对义务教育阶段的课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每一个学生在该阶段应该达到的基本要求。 要使自己的教学有方向、有目标、有效益就必须熟读课程标准、研究课程标准。 主题一：怎样研读课程标准？ 1.读“前言”，把握基本概念 例如前言中写到“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的同意，是语文课的基本特点。” 为什么要有那么多语文课呢？ 回答：因为语文是最重要的！！ 2.读目标，增强目标意识 （1）确立“三维”目标。 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 课程标准首次把“过程和方法”、“情感态度与价值观”设定为课程目标。以确保学生健康和谐发展。 （2）熟记学段目标 总目标 学段目标 单元目标 课时目标 3.读“实施建议”，提高操作能力 课程标准的“实施建议”部分，分别就教材编写、课程资源的开发和利用、教学和评价做出具体的建议。 4.读“附录”， 和孩子一起成长 和学生一起读书，一起成长是教师独有的福分。这种福分会转化为教师的幸福感和成就感，这种幸福感和成就感就像一粒粒中西，播种在孩子的心田。 主题二：钻研教材 教材是教师实施课程标准的基本载体，是最基本的课程资源，也是政策性很强的课程资源。但是教材不是唯一的课程资源 1.必须重视其他课程资源的合理、有效的开发和利用，是教科书和其他资源互相补充，取长补短。 2.在使用教材上，要坚持“创造性地理解和实用教材”，实现“用教材教”而不是“教教材”的理想境界。 如何读懂教材、钻研教材，实现“创造性地理解和使用教材呢？ （一）解读文本，充分与作者、编者对话 1.朗读，读出感情 2.默读，读出见解。 何为“读懂、读透、读出自己的‘独特感受’？ 明白教材的意图，明确教材的重点、难点，还要有自己的思考和价值判断。 2.读《教师用书》，站在编者的肩膀上”看教材，与编者对话。 教师用书让我们“胸有成竹” 但是要记住：尽信书不如无书” 备课时，教师们关注怎么教，怎么学，具有强烈的教学意识，却很少思考教什么、学什么、缺乏鲜明的课程意识。 1.用儿童的眼光来解读，就是在解读文本时，将自己当作一个儿童。 2.用教学的眼光来审视，就是我们对课文的语言做深入的剖析。 3.用生活的眼光来选择。 主题三：了解学生 著名的教育心理学家奥苏泊尔说：“影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。” 如何了解学生，分析学生呢？ （一）深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点。 在备课时思考一些问题： 1.学生是否已经具备了学习新知识所必须的知识和技能。 2.通过预习，学生是否已经了解了有关内容，有多少人了解？了解多少？达到什么程度？ 3.哪些知识是重点、难点，需要教师在课堂上点拨和引导。 4.哪些内容会引发学生的兴趣和思维，成为课堂的兴奋点。 （二）通过多种渠道了解学生 1.从心理学中了解。 2.从学生的生活环境了解 3.从预习反馈中了解 4.就课题提出问题 5.从学生学习过的相似课文（内容）了解 （三）为“学困生”提供特殊服务 内容 步骤 问题 时间 主题四：设计练习 练习是教师根据教材的特点、教学需要、学生实际而精心设计的口头、书面练习或者综合练习，对知识的掌握、能力的发展、人文的涵养、成绩的提高都十分有益。 教师如何设计练习呢？ 1.根据课文的特点、学期目标，联系学生实际，设计针对性、综合性的练习。 2.收集资料、拓展视野 3. 全面开发、充分利用习题资源 主题五：撰写教案 著名特级教师于永正说：“写教案，只是备课过程总的最后一个环节。” “备课于心最要紧” 教案内容： 1.