高中数学学业水平考试现状 .pdfVIP

编号： 时间：2021 年x 月x 日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第 页 共 页 1 5 高中数学学业水平考试现状 一、我国高中数学学业水平考试的实施现状 在已经实施高中学业水平考试的省（市、自治区）中，高中学业水平 考试的名称尚未达到统一，大部分省份都叫作“高中学业水平考试” 。除此之外， 还有一些其他叫法。比如吉林省是“普通高中学业考试” ，江苏省是“普通高中学 业水平测试” 。本文统称为高中学业水平考试。目前各省（市、自治区）实施的 高中学业水平考试大体上由统考科目与考查科目两部分组成。其中统考科目一般 为语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学和生物 9 门科目。不同省 份统考科目的内容还不太一样，可以归纳为五种组合模式：省级全科统考模式、 3+6 考试模式、反向统考模式、2+1 考试模式和 5+2 考试模式。只有进行省级全 科统考的省份才进行高中数学学业水平考试。目前广东、海南、江苏、福建、宁 夏、陕西、黑龙江和山西等省采用的都不是省级统考模式，其中黑龙江和山西两 省明确规定由学校自行组织数学科目的考试。所以并不是所有的省份都进行高中 数学学业水平考试。此外，在进行高中数学学业水平考试的省 （市、自治区）中， 各省的高中数学学业水平考试之间也存在一些差异。例如在成绩评定方面，各省 （市、自治区）划分成绩等第的方法就不一致，总体来说有两种划分方法，一种 是按比例划分，另一种是按分数划分。比如，安徽省是将测试成绩按市或县全体 考生成绩分布划分为 A 、B、C、D 四个等级，其中排名为前 30% （含 30% ）的考 生成绩为 A 等，前 30%～60% （含 60% ）的考生成绩为 B 等，前 60%～97% （含 97% ）的考生为 C 等，余下的成绩为 D 等；而重庆市则是将卷面成绩折合成 A 、 B、C、D、E 五个等级予以评定，其折算方法分别为：90～100 分为 A 等、80～ 第 1 页 共 5 页 编号： 时间：2021 年x 月x 日 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟 页码：第 页 共 页 2 5 89 分为B 等、70～79 分为C 等、60～69 分为D 等、59 分以下为E 等。通过这 两个地方的成绩评定方法还可以看出，除等第划分方法不一致外，成绩划分的等 第个数也不一致。另外，在考试时长和补考规定方面，各地区也存在差异。总之， 就目前全国各省高中数学学业水平考试现状来说，多样性有余，而一致性不足。 二、我国高中学业水平考试的由来 高中学业水平考试并非完完全全的新生事物，它与原先的高中毕业会 考有着很多相似之处，是高中毕业会考在高中新课程改革和高校招生考试改革背 景下的转型。（一）高中毕业会考的产生与发展在高中毕业会考制度建立之前， 由于普通高中考试评价制度的不完善，高考成绩一直是评价普通高中教育质量和 学生学业成就的主要标准，这样就带来了一个长期困扰高中教育的难题——片面 追求升学率。片面追求升学率危及了我国普通高中教育质量的提高。为全面提高 普通高中的教育质量，原国家教委于1990 年颁发 《关于在普通高中实行毕业会 考制度的意见》，正式建立高中毕业会考制度。高中毕业会考的实施对普通高中 教育的发展起到了积极的作用，但在实施过程中也存在着一些困难和问题，如会 考成绩并没有被当作地方招聘干部的依据，在以高考为导向的考试制度下，