教学设计与反思模板 (1).doc

教学设计 基本信息 名称 7、走月亮 执教者 戴会艳 课时 第二课时 所属教材目录 冀教版三年级语文上册第七课 教材分析 《走月亮》是冀教版第五册二单元里一篇充溢着诗情画意的散文，本单元的文化主题是“感受真情”。在教学本文时，我力争以学生为主体，充分发挥学生的自主性；创设情境，促进感悟。使学生不仅感悟到温馨、快乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。 学情分析 　学生学习语文的目的就是让他们生活得更快乐，更幸福，更充实。教师要给学生的学习历程注入新鲜的生活源泉，融入丰富多彩的生活场景，让他们接受生活的感染与召唤，从而感悟文本，努力营造“大语文”环境，面向学生的生活世界，巧妙地把学生已有的生活经验引进到语文学习中来，领悟文本，赋予文本新的生命力，并引导学生懂得生活，学会生活，改造生活，做生活的强者，做生活的主人。 教学目标 知识与能力目标 正确.流利地朗读课文，背诵课文 感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，感受爱的存在和温暖 过程与方法目标 1、在学习过程中，让学生获得成功的体验。 2、展开小组讨论，对课文内容及情感进行分析。 情感态度与价值观目标 培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。 教学重难点 重点 正确、流利地朗读课文，背诵课文，了解课文的主意境和情感。 难点 培养学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美好意境，让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意，感受到爱的存在和温暖。 教学策略与 设计说明 《走月亮》一文不仅给我们展现了月色下的美好意境，更多的是母女之间真真切切的情，相融相沫的爱。于是我在指导品读《走月亮》时，我充分调动学生的真情，激发他们的情感，并通过个性化的朗读，将学生自己与妈妈之间的爱，透过语言文字传递出来，表达出来。在感悟“阿妈温暖的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息”时，我引导学生回忆和妈妈一起散步时的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是激动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 谈话导入（2分钟） 品读课文，交流感受10分钟 精读课文，感受情感15分钟 四、课堂检测.5分钟 谈话导入 师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二.品读课文，交流感受 1.出示自学提示： 认真品读课文，在书中画出自己喜欢的词语，句子或段落，并写下自己的感受。 师：请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把给你印象最深的句子或段落画下来，和你的小伙伴体会着读一读，并试一试谈谈自己的感受。 2．讨论： （1）月光洒满人间，月光下的各种景物清晰而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。想一想，月亮还有可能照亮了什么地方？ (2)这么柔美的景象，应该怎么读呢？ 3.你能想象得出当时的画面吗？读这句话时你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ （1）此时此刻，你感受到了什么？你和妈妈一起散步时是什么样的感受呢？ （2）课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮……”?这么美好的夜晚，这么迷人的夜晚，使我们仿佛到了人间仙境。让我们在细读课文吧。 三.精读课文，感受情感 （一） 1.课件出示句段“月亮是那样明亮，月光是那样柔和，是在洱海里淘洗过吗？月亮照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路.” 2.用照亮了。。照亮了。。。也照亮了说话。 3.这么柔美的景象，应该怎么读呢？ （二） 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的溪卵石，布满河床呦，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！ 1、抱可以换成其他字吗？为什么？ （三） 阿妈温暖的手拉着我，我嗅得见阿妈身上的气息。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地……啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然看见，美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着…… 月影团团与月光闪闪可以换位置吗？ 你感觉月夜怎么样？你的心情呢？ 师引导：是呀，在迷人的月光下，我嗅得见阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。你们能读出这种温馨的感觉呢？试试看！ (四) “啊，我和阿妈走月亮！”课文为什么反复写“啊，我和阿妈走月亮……”? 这句话在课文中前后出现了四次，既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在结构上串联全文的作用。 （五） 有感情地朗读全文。 四、课堂检测. 你能体会出作者和阿妈是怎样走月亮时的心情