25伯牙绝弦教学设计.doc

PAGE 1 PAGE 1 科目 语文 课 题 25 伯牙绝弦 课型 讲读 集体备课 个性备课 设计者 袁锦秀 执教者 袁锦秀 教学对象 六 年级学生 课时 一课时 一、教材内容分析 ?《伯牙绝弦》是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。本文行文简洁、流畅，不足百字，而且古今字义差别不大。 选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步了解文言文的大意;二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情;三是体会音乐艺术的无穷魅力。 二、知识结构（梳理） 1 默写全文 2 理解全文 3 明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》。由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。 三、教学目标（通过什么策略、方法和手段达到那些目标） 课 标 要 求 1、读准字音，读通课文，背诵课文。 2、能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。 3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。 一是让学生借助注释初步了解文言文大意；二是积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；三是体会音乐艺术的无穷魅力。本文教学的重点是让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。 四、学习者特征（学情）分析——（已有知识准备和生活经验） 本课教学，是学生第二次接触文言文的学习，尽管短小、浅显，又有古诗文学习的基础在，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键。 五、教学重难点 教学重点 学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。 教学难点 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。 六、教学策略选择与设计（教法和学法指导） 教法: 运用“以读代讲”法，“情境感悟”法，和“点拨引导法”。 学法: 　学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读——精读——美读——熟读成诵的过程，在此过程中引导学生读、思、议、悟相结合，除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂课文内容。 七、教学环境及资源准备（教室、实验室；器材、多媒体） 制作多媒体课件，《高山流水》的乐曲、查找字典等工具书，理解不懂的语句。 八、课时教学流程图 一、音乐引路，质疑揭题 二、初读课文，读准读通 三、合作理解, 读懂课文 四、品读课文，深入理解 五、补充拓展，领悟知音 六、总结全文，升华情感 九、板 书 设 计 25．伯牙绝弦 伯牙 善鼓琴 所念 绝弦 （知音） 钟子期 善听 必得之 死 十、教 学 过 程（1、注重教学活动设计；2、知识线索（脉络）清晰；3教法/学法渗透到各个知识点的教学活动中） 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 个性修改 导入新课，读题质疑 1、播放乐曲《高山流水》。 2、同学们，今天我们学习一篇和这首曲子有关的文章，它是一篇古文，讲述的是发生在两千多年前春秋时期的一个故事，谁来读一读这个课题？ 3、板书课题。 4、理解课题。简单介绍古琴，出示课件 5、伯牙把把琴弦弄断，从此？再也不弹了。这究竟是怎么回事呢？答案在哪里？ 在课文里。? 1、学生欣赏。 2、指名学生读课题。 3、生齐读课题。 4、学生谈自己的见解。 5、学生带问题进入下一环节学习。 激发学生的学习兴趣，拉近文本和学生的距离。 初读课文，读准读 通 1、要求：请你按照你的感觉大声地读，努力把它读正确。 2、问：课文讲述的是伯牙和谁的故事？介绍人物。出示课件 3、你觉得哪些句子比较难读或者要提醒大家注意的？他在读的时候，我们大家注意听。 4、出示课件 (诗文节奏) 老师范读、指导学生读通全文。 1、学生自己读课文。 2、学生汇报：子期。 3、学生汇报。 4、练习仿读 、齐读。 此环节设计意图在于让学生读熟课文的基础上，体会文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫。 读懂课文，合作理解 1、其实有些语言我们是不理解才觉得它难读，对吧？ 引导学生根据注释和工具书理解句子。 2、同学们，全文共有几句话