2010年—2011年郑州市中学体育教学质量分析.docVIP

PAGE PAGE 1 2010—2011年郑州市中学体育教学质量分析报告 金永明 郑州市教育局教学研究室体育科 教师专业基本情况 1．我市体育教师队伍里中青年教师占全市体育教师的70%以上，80年前后出生的青年教师占38.25，他们充满活力，有思想，有精力。市直学校50岁以上老教师占极小比例，但是这些老教师大多数还兢兢业业工作在教学第一线。县市学校中年教师占有较大比例，30岁以下教师较少。有些学校体育组青年教师占绝大比例，教学教研经验明显不足。但也有些老学校，由于老教师较多，教师流动性小，结构老化，教学思想和方法滞后，内部矛盾较多，也阻碍着学校体育教学和教研组建设发展。 2．我市中学体育教师绝大多数是本科毕业，除个别初中部教师是专科毕业，有不少青年教师正在进行学历提升，拿到研究生学历大有人在。这说明青年教师已经看到未来是知识与科学时代，进修的目的不在于学历提高而是在提升自己的专业知识水平。近几年部分学校在招聘新教师时，提高了学历要求，过去在学校中很难见到具有研究生学历的教师，现在他们已经成为我市中学体育教师队伍一分子，为学校体育教研起到积极推进作用。 但是，我们也发现一些问题，近几年各级学校招聘的教师体育师范类的较少，体育单招（运动训练专业、民族体育）的较多，由于运动专业教师在校期间受专业设置的影响，运动技能单一，文化知识相对较低，与师范类毕业的教师相比较有一定的差距，这批教师进学校后有较长一段的适应期和成长过程。另一方面，由于有些县（市）区在招聘教师时，不能区别对待，将体育专业与其他学科一起用统一的标准和方法来招聘教师，往往使一些体育专业较为突出的应聘教师，在笔试一关就被淘汰。 3．体育（与健康）课程改革以来，我们加大对教师在细化解读课程标准和教学能力方面的培训力度，每年都派优秀中青年教师参加全国、省级和市级培训，通过接受培训的教师辐射到基层学校，尤其是在体育与健康《课程纲要》编写过程中，充分显示出我市中学体育教师具备了较强的课程能力。同时，我们也看到教师发展的不平衡，在郑州市举办的中小学体育教师课堂教学达标评优活动中，不难看出一些学校教师在课程理念、专业知识和技能方面存在明显的专业水平差距，有些学校的青年教师教学设计能力和专业基本功都有待进一步提高。 4．教科研一直是体育学科教师的瓶颈。科研能力象征一个地区教学研究水平，多年来郑州十一中吕兴琦老师等人在孜孜不倦的努力，多次在国家级科学论文评选中获大奖，十几篇有价值论文发表在《中国学校体育》和《体育教学》专业杂志上，提高了我市学校体育教科研在全国的影响力，但与江浙沿海一带教师相比较差距较大，我们也在通过参予上级体育专业学会组织的论文报告会，与全国参会老师研讨与交流，学习到许多东西，为郑州市学校体育发展与研究打开思路。我们也看到；由于多数教师忙于教学而忽视科研，上级有关部门和学校要求教师撰写科研论文，教师评职晋级也需要获奖和发表论文，很少看到发表在体育学科专业刊物上的。所以，我们认为，教科研的滞后会在一定时期阻碍学科教师的个人成长和教学能力的发展。 二、学科基本建设情况 1．中心组是学科教学研究的核心，它对学科教学教研指导起着关键性作用。学科中心组10名成员来自各校优秀中青年教师，都具备中学高级教师职称，绝大数教师都在国家级优质课评比中获得“特等奖”和“一等奖”，其中3名教师具有研究生学历，逐渐成为郑州市体育学科土生土长的教科研专家。 2．协作组为郑州市体育教研工作起到承上启下的作用。根据郑州市体育教学需要，对市直学校划分三个初中协作组和三个高中协作组。我们的指导思想是以教研室组织全市教研活动为龙头，协作组教研活动为龙身，学校教研活动为基础，整体推进郑州市中学三级体育教研活动的开展。 3．学校教研活动一直是我们所关注的。我们为了提高学校基层教研活动的开展，提出一系列教研活动要求。例如：课题研究、“问题式”研究、案例研究、基本功练习等。学校教研受学校直接管理，学科只起到指导性作用。在调研中发现，郑州市绝大多数学校周三上午（法定体育教研活动时间）都排有教学课，教研活动时间被人为侵占，使教研活动处于半瘫痪状态，学校领导也很少过问，甚至从来不参与。如果要参加教研室和协作组组织的教研活动，体育课要面临停课和调课，由此看来，有不少学校教研活动实际处于有名无实。 4．学科教研活动基本内容和做法。学科教研活动主要围绕细化解读体育与健康课程标准，研究基于标准—目标—教学—评价一体化进行教学设计与实施；基于体育（与健康）课程标准，结合学校实际情况来构建体育教学内容；帮助教师提高《课程纲要》的编写与实施能力；围绕教学开展《课堂观察》活动，通过观察活动提高教师对课标的解读能力；通过观察量表的研制与开发提高教师的设计能力。另一方面，我们非常重视中青年教师专业技能基本功培训，包括体育