13 唐诗五首 《黄鹤楼》教学设计.docxVIP

初中语文八年级上册《黄鹤楼》教学设计 【教学目标】 1.有感情地朗读、背诵诗歌，感受诗歌的节奏韵律。 2.想象诗歌描绘的形象，揣摩含蓄的语言。 3.体会诗歌蕴含的世事沧桑、物是人非的感慨和思乡的愁绪。 【教学重难点】 1.借助联想和想象描绘诗中的具体画面，体会语言生动形象的特点。 2.体会诗歌蕴含的世事沧桑、物是人非的感慨和孤独的浓郁乡愁，欣赏描写愁绪的表达技巧。 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 同学们，江南三大名楼分别是什么？谁能告诉大家？ 预设：黄鹤楼（湖北武汉）、岳阳楼（湖南岳阳）、滕王阁（江西南昌）。 师：而关于黄鹤楼有这样一段神奇的传说：有一位名叫费祎的人，在黄鹤山中修炼成仙，然后乘黄鹤升天。后来人们为怀念费祎，便在这黄鹤山上建造了一座黄鹤楼。正是这一段传说，引起了无数文人对黄鹤楼的向往，就连伟大的诗人李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的《黄鹤楼》后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”崔颢的《黄鹤楼》到底怎样精彩？今天，就让我们一起来欣赏这首诗。 二、朗读诗歌，感知诗意 1.讲解诗歌体裁：律诗相关知识提示。（七言律诗，押韵ou ) 2.自由读诗，读准字音，读出节奏。 （找一生范读后：通过刚才同学的读，我们再来明确相关字音） 字音：乘、载、萋、鹦鹉 节奏：二二三节奏 3.结合注释，理解诗意。（圈画出自己不能理解的地方，与小组成员讨论解决） 三、研读共品，感悟赏析 1.同学们对整首诗的诗意有了一个全新的理解与把握，思考：中国古人往往向往得道登仙，如果诗人此来黄鹤楼，能一睹仙人之风采，甚至聆听仙人的教诲，那该多幸运。那诗人有这种幸运吗？ 预设：没有，因为昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 思考：“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠中都有一个“空”字，这两个“空”字的意义作用相同吗？ 预设：第一个“空”是“只，只有”，强调空间上的广阔。人去楼空，空间开阔，衬托出独自登楼的作者的孤独渺小（虚实结合）。第二个“空”是“徒然”的意思，强调时间上的久远。千载白云，空自飘荡，这个“空”传达的是诗人内心的失落和惆怅、感慨物是人非，世事沧桑。 2.颈联：用优美的语言描绘一下“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”所展现的景象。 预设：明丽的阳光下，从黄鹤楼遥望对岸，汉阳的绿树掩映，看上去清晰在目；鹦鹉洲上芳草葱茏茂盛，生机盎然。 师：在这一颈联中，诗人描写的景物有何特点呢？ 生：清新、明媚、充满生机、令人赏心悦目的乐景。 师：而这一乐景要传达什么样的情感呢？从哪里可以看出？ 生：愁。“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 总结：这是乐景衬哀情。 3.尾联：同学们再次朗读这首七言律诗，找一找全诗的诗眼是哪一个字？ 预设：愁——愁绪。 师：再读尾联，思考：这是一种怎样的愁绪？而此愁绪看不见、摸不着，诗人在尾联中是如何表达这种感情的？ 预设：日暮——烘托思乡的愁绪（此处可以拓展一个关于日暮夕阳时分思乡诗句） 何处是——流露出急切的思乡之情 烟波——暗喻愁绪挥之不去，驱之不散 烟波下的江流——暗喻愁绪无穷无尽 四、梳理结构，诵读全诗 起 首联：以叙事为主，交代人、事、物，渲染气氛。 承 颔联：承接上文，或写景，或叙事。 转 颈联：诗意转折。 合 尾联：以抒情或议论为主，点明题旨，收束全诗。 五、拓展延伸，对比阅读 李白有“黄鹤西楼月，长江万里情”，“一忝青云客，三登黄鹤楼”，“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”，“仙人有待乘黄鹤，海客无心随白鸥”等诗句，都反映了诗人对黄鹤楼的眷恋之情。不过，他专写黄鹤楼的诗确实没有。这大约正是由于崔颢的诗写得太好的缘故吧。据说李白受崔颢这首诗的影响，写了一首《登金陵凤凰台》，以同《黄鹤楼》一较胜负。 《登金陵凤凰台》 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落晴天外，二水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 请同学们比较这两首诗的异同。 预设：相同点： （1）从诗作的题材来看，二诗皆从虚出生发，登临抒怀。崔诗以黄鹤楼命名的传说落笔，然后生发来写，而李白的诗由写凤凰台的传说起笔。 （2）从体裁形式上看：两诗均是七言律诗。 （3）在用韵上：天然成韵。 （4）借景抒情，寓情于景，情景交融。 （5）在写法上：虚实结合，意中有象。 不同点： （1）写作背景上：崔诗是诗人仕途不顺，远离家乡，落魄飘零；李诗一种说法是李白流放夜郎遇赦返回后作，一说是天宝年间，被排挤离开长安南游金陵时写的。 （2）各抒其情：李白的诗呈现出诗人关注现实，关注国家命运、渴望对国家有贡献的忧国伤时的心情；崔颢的诗突出的是乡愁，将其写得动人情肠。 （