长方形和正方形周长重难点突破 .pdfVIP

《长方形和正方形的周长》重难点突破 一、理解周长的含义，探究周长的测量方法，学会测量周长（重点） 突破建议： 1 ．本课是在学生已经认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基 础上展开的。通过本课教学，使学生感知周长的含义与探究周长的测量与计算方法，为后 面学习计算几何图形的周长打下基础，起着承上启下的作用。从字面上来看周长的概念似 乎不难理解，但随着学了面积之后，学生对周长和面积两个概念总是容易发生混淆。究其 原因，对周长概念认识的不到位是一方面。另一方面，周长的概念中有三个关键词：封闭 图形、一周、长度，教学时我们通常将封闭图形及一周的理解作为周长概念的重点，很容 易把“长度”这个关键词忽略掉。周长的本质就是“长度”，因此教学中要帮助学生建立 起周长与长度的联系 ，步步引领学生建构周长的概念。另外 ，初步感知周长概念时，要注 意从一般性的角度引入 ，从任意图形入手 ，避免学生产生只有长方形、正方形等规则图形 才有周长的思维定势 ，这样能更好地帮助学生全面地建立起周长的概念。 2 ．结合实例 ，让学生通过指一指、找一找、说一说、描一描等一系列体验活动 ，使 学生经历丰富的感知过程 ，获得对周长的感性认识，建立丰富的表象。让学生用 自己的方 法测量不同物体和图形的周长，有的是拿绳子把物体围一圈 ，再量绳子的长度，有的是分 别测量物体的各条边的长度，再相加。让学生亲历做数学的过程 ，体会周长概念的本质 ， 为求长、正方形的周长做准备。 二、让学生探索长方形、正方形的周长计算公式 ，能熟练地计算长方形、正方形的周 长（重点、难点） 突破建议： 1 ．长方形、正方形周长是在学生认识了长方形、正方形各部分名称和特征，理解了 周长概念，掌握了简单的测量方法的基础上进行教学的。在周长的认识教学中，学生已经 对长方形、正方形的周长有了初步的认识，不排除有部分学生对周长的概念理解不透彻， 为本节课的教学带来一些阻力，可以通过旧知复习来排除。让学生经历探索过程，进行猜 想验证，通过归纳总结，概括出长方形、正方形的周长公式，体会数学的简洁性和抽象性。 2 ．在学生探究周长公式的推导过程中，不可忽视周长的测量环节，测量图形的周长， 不仅是推导公式的重要教学手段，同时又是教学目标。开始可以从任意图形（包括不规则 图形）入手，使学生体会到周长是一个一般概念，避免学生产生只有规则图形才能求周长 的思维定势。应注重引导学生运用正确学习的方式和方法，结合尝试计算、探索验证、比 较优化、合作交流等活动 ，引导学生经历 自主构建新知的完整过程。在经历不同图形周长 求法的知识形成过程中，充分感知周长是长度单位 ，认识周长是可以测量的，同时感受 “化曲为直”的数学思想方法。也可通过对比、辨析加深学生对周长含义的理解，体会图 形的转化思想。 三、通过探究，运用画图策略解决问题 ，总结出解决这类问题的一般方法（难点 ） 突破建议： 1 ．综合运用长方形和正方形的特征及周长来解决问题 ，学生有一定的难度 ，教师要 引导学生分析问题 ，明确解决问题的一般步骤 （阅读与理解、分析与解答、回顾与反思 ）。 儿童的智慧往往产生于指尖上。探究活动 ，要精心设计引导。在探究之前 ，教师要明确要 求；探究之中，教师要注意方法指导 ；探究之后 ，及时总结规律。 2 ．在教学中，教师应引导学生明确要求，提高探究的有效性，根据学生目前所有的 认知水平开展不同的操作形式。最后，让学生在解决具体问题的过程中培养数形结合的思 想方法，并养成一定要找到所有可能出现的结果，做到不重、不漏的良好数学学习思维习 惯。通过解决这些问题，进一步使学生体会所学知识的广泛应用，积累解决问题的经验， 发展创新意识，提高实践能力。