苏教版三年级数学乘加乘减混合运算教学设计(五篇) .pdfVIP

苏教版三年级数学乘加乘减混合运算教学设计（五篇） 第一篇：苏教版三年级数学 乘加乘减混合运算 教学设计 “乘加、乘减混合运算”教学设计 教学内容：新苏教版教材第 34 页例题，35 页想想做做。教学目 标： 1、在具体的情境中，体会可以列综合算式解答两步计算的实际问 题，初步掌握乘法和加减法两步混合运算的顺序，并能正确进行计算。 2、使学生初步学会用递等式表达两步混合运算式题的计算过程， 初步养成认真审题、细心计算、主动检查的良好习惯。 3、使学生在认识综合算式以及列综合算式解决问题的过程中，培 养初步的分析与综合能力，发展思维的逻辑性。 教学重点：理解并掌握含有乘法和加减法混合运算的运算顺序。 教学难点：含有乘法和加减法的混合运算的运算顺序。教学准备：课 件 教学过程： 一、复习导入 1、口算 20-10+7 18+6-3 30÷5×3 2×9÷3（1 ）他们的运算顺 序是怎样的，你会用 先算什么 ，再算什么说出它的运算顺序和运算结 果吗？ （2 ）追问：“上面两道算式里有哪些运算符号？他们的运算顺 序是怎么样的 ？下面两道呢？” 总结并板书 ：只有 × ÷ 从左往右 依次计算 +先算乘，再算加、减 三、巩固练习 1、教材第 35 页想想做做第 1 题 先让学生说出运算顺序，再计算。 （注意在计算的时候把要先算的用线画下来 ）举反例：隔壁班有一个 同学 38 +4×15 调换了顺序 这样做对吗？ 2、教材第 35 页想想做做第 2 题 点名指出错误 ，改在书的旁边。 3、教材第 35 页想想做做 4 先让学生说说每组的运算顺序，独立 完成前一组 4、合并成综合算式 5×4=20 3×7=21 20+16=36 30-21=9 5、教材第 35 页想想做做 5 生读题，分析题意，强调先算什么再 算什么。练习作业：想想做做 3 看课堂时间，有时间就做在自备本上， 加强计算的练习。 四、全课总结 今天你有什么收获？ 第二篇：乘加和乘减混合运算教学设计 《乘加和乘减混合运算》教学设计 一、直接引入 下面请同学们拿出学习任务单，先在小组内交流一下自主学习任 务第 1 题，有请第一小组学生汇报计算结果。 有没有不同结果？不会吧，怎么老师算的结果与你们不一样，教 师板书。 怎么可能？谁说老师错了？请站起来说说老师哪里错了？ 哦，当乘加或乘减在一起混合运算时，要先算乘法，再算加减法， 你们是怎么知道的？ 大家说的是对的，当有乘法又有加减法时，应该先算乘现在的问 题是，你怎么说明法，再算加减法。现在的问题是你怎么说明先算乘 法，再算减法才是对的，而先减法、在乘法，从左往右以此计算就是 错的，而有的时候从左往右依次计算确实对呀！面对 68-12×3，这个 具体的算式，怎么老师从左往右依次计算怎么就错了呢 ？ 二、引导体悟 大家以为这个算式仅仅是个算是吗 ？ 这个算式是冷冰冰的吗 ？其实 ，这样的算式是有生命的，它的背 后是有故事的。不要笑我们一起来看看算式背后的故事究竟是什么？ 出示课本情境图 ，同桌互相交流先算什么，再算什么？ 由第二小组汇 报 看来，在混合运算中 ，按照先算乘法后算减法的运算顺序是必须 的，这是解决问题的需要。下面让我们一起来梳理一下这道算式背后 的故事（出示微视频） 2、小结提升 列示为 60-18×3 问题就这一个吗？怎么会有很多？如果把问题稍 微变一下就可以变成千千万万，但列示都是 60-18×3，60-18×3 这个 算式是有生命的，他背后无数个问题的解决都需要先算乘法后算减法， 否则就不符合解决问题的需要。 那么如果将 60-18×3 中的减号变成加号，你能说出它背后的故事 吗？小组内一起说一说，并整理下来吧！小组汇报交流展示 三、巩固练习 现在请看主任务单第 2 题，判断对错 拓展提升，出示 3 3 3 3=先算后 2 个三应该加什么符号 四、课堂小结 畅谈收获，说感受 第三篇：乘加乘减混合运算教学设计 《乘加乘减混合运算》 一、教学目标： 1.结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合 运算的顺序 ，并能正确地计算。