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回声教学案例分析 教学内容 人教版二年级上册31.回声 教学目标 1.认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。 3.读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 4.感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。 教学重点 学习生字新词；感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。 教学难点 读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。 教学准备 多媒体课件 课时安排 二课时 第 一 课时 教学设计 教学效果 环节提示 教师指导 学生活动 课后反思 一、激趣导入新课 第一课时 1.导入： 你们去过大大的没有人住的空房子里，或是山谷里大声地叫吗？谁来说说。你们觉得有趣吗？大家知道这是什么吗？谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受） 2.板题：回声　　 3.揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。) 读：齐读课题 质疑：读课题后质疑课题。 二、初读课文，认读生字词。 1.过渡：好，下面我们就带着这些问题自己读课文。 2.学生小声读课文。 要求： 画出文中的生字新词，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。 3.检查认读生字的情况。（出示生字） a自由练读——指名读——集体读——开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况 b出示文中带生字的词。 自由读----指名读----齐读 c在文中画出带有生字的句子读一读。 自由读----同桌互读 读：课文圈画生字， 互读：纠正读音。 读：课件生字、词语、难句。 查读：同桌互读纠正。 三、 读通读顺课文，初步感知课文内容。 1.指名分自然段朗读课文。（及时正音） 重点指导：2、5自然段。 2.思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。 3.想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。 朗读：分段指读 思考：课件提问句子标画重点句子。 五、指导书写 1.出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。 2.要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。 读：生字 想：扩词 说：句子 看：示范 写：生字练 第二课时 一、复习导入 1.大家知道，课文中有一只活泼可爱的小青蛙，还有一位慈祥的青蛙妈妈，现在青蛙妈妈要带小青蛙去一个非常美丽的地方玩，你们想不想去？不过青蛙妈妈说了，想去的孩子得先读出荷叶上的字词。 2.多媒体出示字、词。 3.指名学生读，开火车读 观看：课件的词语 二、精读感悟 （一）课文中第一自然段就向我们描述了这个美丽的地方，谁想把对这里的赞美通过你的朗读来表达出来？ 在这个自然段中有两个需要我们会写的字呢！（指导书写：圆、倒。强调生字在格中的占位） （二）抓住标点，体会心情 1.小青蛙跟着妈妈游到桥洞底下了，他看到这美丽的景色可高兴了，你们听，他在说什么？ 出示：“呱呱呱，多好看啊！ 你是谁？你在哪儿？“ 2.谁想来表演这只小青蛙？谁想来表演那只看不见的小青蛙？咱们一起来看看，看不见的小青蛙是怎样学小青蛙说话的。学生评价。 3.站着的同学来表演小青蛙，坐着的同学来表演看不见的小青蛙。 4.采访：刚才你们说第一句话时有人学你，现在说了第二句话，又有人学你，你心里怎么想的？ 5.是啊！小青蛙觉得奇怪极了，所以他跑去向妈妈请教，谁来读读他问妈妈的话？（指导读出奇怪的语气。） （三）抓住动词，揭示方法 　1.导：青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？自己读读课文第四自然段。 2.老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗？ 老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。 3.大家快看，河水发生了什么变化？ 练习：青蛙妈妈（）着小青蛙（）到河崖上。她（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）起一圈圈波纹。波纹（）到河崖，又一圈圈地（）回来。 4.小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更准确。 （四）抓住因果关系，突破难点 1.导：水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢？青蛙妈妈为什么要这样做？咱们一起来听听它是怎么说的。（听青蛙妈妈的讲解） 2.你觉得这是一个什么样的妈妈？能用一个词来评价一下吗？（和蔼可亲、亲切）是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的