部编小语六下三单元(《匆匆》)大单元学习任务群教学设计.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 六年级下册第三单元学习任务群教学设计 学习内容：《匆匆》《那个星期天》 学习主题：让真情在笔尖流露 学习情境：时光匆匆，转眼已临近毕业。整理六年来的影集，与伙伴分享光影中的发现。诵读朱自清笔下的匆匆之情，感受时间流逝，记录自己对时光的独特感受。阅读同龄伙伴记忆中的盼、告别语文时的懊悔，发现充满智慧的生活态度带来的温暖与美好，像作家一样，记下自己六年小学生活中独特感触，把匆匆六年永远留在自己心里，滋养未来成长之路。 语文要素：体会文章是怎样表达情感的；选择合适的内容写出真情实感。 学习目标： 1.会写“藏、挪”等19个字，会写“确实、空虚”等29个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文《匆匆》。了解的内容，体会作者表达的情感。 3.凭借关键句段，感悟作者表达情感的方法，比较表达方式上的异同。 4.结合课文内容，交流表达真情实感的方法。选择一两个情境，运用把情感融入景物之中的方法写话。 5.选择合适的内容，把感受最深的事写具体，能真实自然地表达自己的情感。任务框架： 内容安排： 设计说明： 本单元以“匆匆，那六年”为主题组织单元教学，整合三个任务七个活动进行学习。将课文阅读、交流平台与初试身手、习作例文与习作等整合在“采撷流年里的光影”“忘不了，那时的心情”“让真情在笔尖流淌”三大学习任务之中，落实在“晒晒我的成长相册”“读懂作家‘匆匆’的情绪”“找寻光线和声音里的‘盼’”“难以忘记语文课上的一幕幕”“总记得阳光里的情趣”“雕刻真情时光”“编情感记忆手册”等七个活动。在丰富多彩的学习活动中体会作者作者细腻的情感，感悟作者表达情感的方法，并能真实自然地表达自己的情感。 第一个任务“采撷流年里的光影”。通过两个活动感受时光的流逝。活动一“晒晒我的成长相册”，引导学生自主晒照片，回首六年小学时光，感受无数的回忆值得珍藏，感悟成长匆匆过，表达自己的不舍之情。活动二“读懂作家‘匆匆’的情绪”，从课题《匆匆》入手，抓出文中问句梳理课文主要内容，聚焦描写“八千多日子” 和“一个日子”的关键语段，感受时光流逝的迅速、无声无息和人们的习以为常。拓展朱自清的生平和主要成就，深入体会作者对时间流逝发出惋惜和感叹的原因。学习作者把抽象的时间形象化的描写方法，仿写一个段落，表达自己对时间流逝的感触。通过对文中问句的朗读和体会，感受作者直接抒发情感的表达方法。 任务二“忘不了，那时的心情”，旨在通过阅读，发现表达情感的方式各不相同。活动一“找寻光线和声音里的盼”，借助图表填写，整体把握作者的心情随着时间推移的变化。关注细节描写，找到文中反复出现的表达相同意思的对话和“我”挨时间的举动，感受借由人、事、景物传达出来的“我”内心由热切期盼到焦急万分再到失望、委屈乃至“绝望”的情感变化过程。最后，回忆自己的生活经历，选择一个情境，运用这种间接表达情感的方法写一段自己的感受，以学以致用。活动二“难以忘记语文课上的一幕幕”，通读课文后，用小标题概括文中的主要事件，填写情感变化表格，借用例文旁批，学习从三个角度表达真情实感：借用具体事例；书写内心独白；选择合适材料，了解更多表达情感的方法。活动三“总记得阳光里的情趣”，借助批注，了解作者表达情感的方法。回顾两篇习作例文和两篇课文，比较它们在情感表达方式上的相同和不同之处，总结情感表达的方法。 任务三“让真情在笔尖流淌”。要求学生合理运用本单元学习的表达情感的方法，写一篇表达自己真情实感的习作。活动一“雕刻真情时光”，出示十四个表达情感体验的词语，学生选择一个自己最有感触的情感关键词，回忆它背后的故事，填写图表完成写作提纲。下笔成文后，片段展评，集体修改，最后誊写习作。整个习作过程在轻松的氛围下进行，鼓励学生多说，真实表达自己的情感。习作互评要点：情感表达是否明确？素材选取是否恰当？有没有把情感变化过程写清楚？强化自我修改，培养良好的习作习惯。活动二“编情感记忆手册”，全班交换阅读习作并在评语栏写下自己的阅读感受，根据情感关键词给全班习作分类，划分成不同篇章，汇集成册。文集可印刷出来留念，也可上传至公众平台，让六年来的学习与生活化成一篇篇文字，留下些许痕迹。 学习过程： 任务一：“采撷流年里的光影” ?活动一：晒晒我的成长相册 收集、整理自己入学以来的照片、视频影像资料，以及纪念物等，观看电子相册，课堂上分组讨论，从小到大的照片，你们发现了什么？有什么感受？引发学生感悟成长匆匆过，在匆匆的日子里，有畅快，也有难过；有欣慰，也有惆怅；有激动，也有不安……深刻地理解“我在长大”，不仅仅是身体上的变化，更重要的是自己精神的成长，学到了许多知识、本领，具有了同理心，能体会到他人的不易。 设计意图及教学建议 1.观相册。 同学们，时光荏苒，一晃我们已是小学六年级毕业班的学生，还记得