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七下数学教学 关注对数学知识的理解 本套教材注意从知识源头开始的学习与思考，重视知识的发展过程。从现实情 境中提出问题、形成解决问题的意向(原发性思想)，在实践活动中得到强化或不断地修正，不断丰富个人的直接经验，成为理解的支持系统。背景经验越丰富，知识的解释力也越强，适用范围也更广，有利于灵活的支配和运用，利于广泛迁移。例如，可以直接告诉学生抛一枚均匀的硬币，正面朝上的概率是二分之一，但可能缺少对概率意义的深刻理解。 强调直接经验的重要作用，并不意味着理性分析和理性思考不重要。例如，通过 亲历 “小车下滑的时间”的试验，实测出数据，若不进一步深入思考，很难发现变量 之间的相依关系，数据也便失去了价值。教学中在活动前应让每位学生明确，将要进 行的活动目的是什么 ?要解决的问题是什么 ?甚至应鼓励对活动的结果形成预期或猜想，增强活动中的智力投资。 课本里的数学知识是被客观化了的知识，而每个人自己积累的数学经验通 常都带有个体的特征，对同一事物的看法也会存在差别。因此，交流就不能停留在形式上。例如，多数学生利用尺规作一条线段等于已知线段展示给大家后，有同学有如下作法：平面内作出一个点，以此点为圆心，已知线段为半径作圆，此圆的任意一条半径都为所求。 准确定位，提高学习的实效性 《三角形》一章中，为三角形性质的探索提供了广阔空间，如果仅定位在课 本所呈现的现成知识的重新发现，或落