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《体育与健康》纳入高中学业水平考试 初探 摘要：高中体育与健康纳入学业水平考试，有利于推进普通高中全面贯彻党 的教育方针，深化素质教育，确保开齐开足课程，提升学生身体素质和健康水平。 体现时代精神变革的同时，选择那些超越不同历史时期而具有恒久价值的相对稳 定的知识，有利于每一个高中生的终身学习和发展奠定基础。 关键词：体育与健康 提升 健康 奠定 基础 广东省教育厅关于普通高中体育与健康等科目学业水平考试工作的指导意见， 体育与健康纳入学业水平考试即将实施。高中阶段的体育教学，本着健康第一的 指导思想，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为 目标。 积极响应中央七号文件精神，开展大课间活动，促进体育艺术2+1 计划的实施。 课堂教学从学生出发，从实从严，落到实处，减少升学压力，调节应考心理，让 高中学生拥有一个健康的体能及心态，为国家输送高素质人才做准备。而高中体 育与健康课程强调以身体练习为主，这就决定了高中体育与健康课程的教与学的 主要手段，是体能的练习，运动技能的学习及参与运动的行为。把体育与健康纳 入学业水平考试，是时代发展的必然。 （学业水平考试以下简称学考） 一、纵观现状，解剖分析，大势所趋。 从中学体育教学的现状分析，初中体育教育因各省、市、区都有纳入中考考 试的科目。迫于中考升学压力，就有了考什么练什么的课堂，学生的学习内容不 再是教材而是考试科目，学生的体育课久而久之就成了变相的训练课。学校的任 务是为了完成升学指标，至于课堂学什么已不重要，应试学习较为严重。一旦当 年四、五月中考体育考试结束，部分学校体育课停摆，专攻数数现象屡见不鲜。 高中阶段的体育考试，由于不与高考成绩挂钩，教学课堂较为宽松， “放羊”的 多，探究的少。偷懒的多，练习的少。基于高考文化升学的压力，应试教育严重， 重文轻体。学校职能部门监管力度相对减小，就有了高二、高三不开设体育课， 不考试的现象。学生体育成绩的有无，只是某某体育教师笔下的数字。高三学生 的身体及心理，在某种程度上，令人担忧。从某校07—09年学生的体质健康调 查结果显示，学生的体能下降，肥胖率和近视患病率上升，耐力、柔韧性、肺活 量下降，这是不容忽视的问题。国家着力监管每个市区的体育工作，并对素质测 试数据进行汇总、上报，可个中存在的谎报、夸大事实，比比皆是。山东省首批 把体育与健康纳入高考，重新为学生量身定做，树目标，这一举措就是一个飞跃。 从高校军训学生晕倒现象，耐久跑测试猝死事故信息反馈，体育与健康纳入学业 水平测试是大势所趋，是顺应社会需求，时代发展的必然产物。 二、大胆尝试，磨练意志，调节身心。 体育与健康纳入学考，学生、学校、社会必有反响，这是对高中学生体能逐 年下滑，应试教育的一次挑战。无论是赞扬或抨击，只有尝试，实验后，方能给 予定论。把体育与健康纳入学考，笔者认为，这个抉择是明智的。有目标，才会 有动力，学生的身体要切实得到锻炼及改善，就必须有一定的达成目标。但又不 能把这种动力误认为负担而妄加拒绝。从某校针对学生高中三年，耐力素质测试 项目800米、1000米的成绩追踪调查结果显示，学生的耐久能力逐年都有不同程 度的下滑，学生心肺功能的强弱，直接影响着健康。体育与健康纳入学考，把运 动参与，体质健康测试，运动技能测试作为评定学生成绩的指数，从日常运动锻 炼，课堂测试评价，专项选考测试等等，确立目标，让学生有一个具体的计划和 实施过程，在不断的学习、测试，评价中达到高中体育课程改革的目的。注重过 程与实效，发展素质与专长，保证学生长而有序的体能提高，才是学校培养德智 体美劳全面发展人才的宗旨。体育与健康纳入学考，保证了体育课程开设的课时， 课量，给学生提供了参与学习技能的时间和平台，不再因学习带来的困扰而没有 发泄的窗口。而体能锻炼的过程也是学生增强自信，调节身心的过程。劳逸结合， 确保学生都有一个强健的体魄，聪慧的头脑投入到学习中，为自己的人生目标而 奋战。 三、理性分析，落到实处，挑战自我。 高中体育与健康课程“是在九年义务教育基础上，进一步提高学生的体育文 化和健康素养，为学生终身锻炼身体和保持健康奠定基础的课程。”说明高中体 育与健康课程所强调的基础性，不是像义务教育阶段那样要求学生学习许多的运 动知识和技能，而是要求学生掌握一至几项有助于终身锻炼身体和保持健康的基 础知识，基本技能和方法，给学生提供了一个展现自我的平台，为高校输送更多 更优质的人才做准备。与此同时，体育教师