新版《普通高中物理课程标准》解读 .pdfVIP

《普通高中物理课程标准》解读 一、修订背景 1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。 ——源于 2014 年教育部的文件《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》， 文件研究提出各学段学生发展核心素养体系，对正在修订的《高中课程标准》明确要求，要把 学科核心素养贯穿始终。 2.减轻中小学生课业负担;开发特色课程。 ——2010 年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020 年) ， 刚要中提出要切实减轻中小学生课业负担，开发特色课程，本次修订也贯彻了该刚要的精神。 3. 课改实验十余年的成果和经验积累。 04 开始，宁夏等四省区率先开始新课程改革，之后全国其他省市相继进入课改，到 17 年 经历了十余年的实践 ，新的教学理念、教学方式已深入人心，这一轮的课改积累了大量的成功 经验，也发现了一些问题 ，对这些问题有了新的、科学的认识 ，对新课标的修订给出依据。 4. 国际科学教育的最新发展(学习进阶、核心概念、STEM 教育……) 1997 年国际经济合作与发展组织率先提出核心素养，引发世界范围内的广泛关注 ，联合国 教科文组织 ，欧盟、美国等进行了研究，我国也是同样 ，这次修订可以说是与世界同步。 本次修订物理课标内容和变化有哪些？→▲▲ 二、物理课标的修订的主要内容和变化 (一)关于课程方案 1.进一步明确了普通高中教育的定位。 普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。 2.进一步优化了课程结构。 (1)将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程; (2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。 (二)关于学科课程标准 1.学科核心素养贯穿始终 对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标进行了整合。围绕着核心素养的落 实，精选、重组了课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。 2.研制了学业质量标准 明确了学生完成本学科学习任务后，学科核心素养应该达到的水平 ，各水平的关键表现构 成评价学业质量的标准。引导教学更加关注育人目的，更加注重培养学生核心素养。 关于培养目标、课程理念、课程目标与 03 年对比 →▲▲ (四）课程结构 明年秋季开始，高中物理要分三六九等了：要想拿到高中毕业证，必须参加学业水平考试， 物理学科要学习必修模块共三本书;如果参加高考时打算选考物理，要增加选择性必修三本书， 这样必修加选择性必修共六本书;如果想继续发展兴趣特长或参加自主招生考试的，还有三本选 修教材。也就是说，高中整个学段共有九本书，九九归一才达到高中物理学习的最高境界。 下面是新修订高中物理课程标准整理的高中物理课程结构 ：→▲▲ (1)必修模块为合格性考试内容，必修模块和选择性必修模块为等级性考试内容。在保证共 同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。无论是必修课程还是选修课程都 充分注重物理核心素养的达成。 （2 ）进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革衔接; 必修课根据学生全面发展需 要设置，全修全考；选择性必修课根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课 程由学校根据实际统筹开设，学生自主选择学习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高 校自主招生录取提供参考。 （3 ）合理确定各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重 构，由必修课程学分、选择性必修课 程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又 兼顾选择性。 （4 ）本次修订后的物理课程与目前相比，内容增加，难度也可能增大，课时增加。物理人 数减少。 以上是物理新课标修订内容的变化。第三个问题说说物理核心素养，什么是核心素养？ 三、物理学科核心素养 1.核心素养的内涵 中国教育学会副会长、国家督学张绪培的一段话： “有人说，什么是素质？当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。今天孩 子在课堂里学化学，不是让他成为化学家，我们关注的是，毕业以后，作为一个公民 ，学过化 学和没学过化学有什么差异 ？化学能留给他终身受用的东西是什么？这就是核心素养。” 根据日前发布的 《中国学生发展核心素养》研究成果 ： 核心素养以培养“全面发展的人”为核心 ；“核心