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初中数学课堂教学例谈 中图分类号：G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013） 03-0107-01 1 案例背景 在初中的数学课堂上，最难的就是图形与证明，学生束手无策， 教师一筹莫展！每到这种时刻，教师就必须绞尽脑汁，想法设法地勾 起学生的兴趣。一节课下来，有的时候笔者会沾沾自喜，觉得今天的 课堂反应很好，然而到了考试的时候才发现学生很多知识都没有掌握。 怎么才能让孩子们开心的学习并掌握这一部分内容呢？赫尔巴特指 出：“有时教师只需在某些事情上给学生以初步的推动，并继续注意 引起他们的动机，给予他们材料，他们就会自己进行学习，并且也许 会很快摆脱教师的照料。”八年级学生正处于青春期，他们极需要有 个能表现自己的舞台。于是，在课堂上，笔者把这个舞台让给学生， 让他们在动手操作的过程中享受图形证明的乐趣。 2 案例描述 案例一： 师：今天我们来做这道题。 生：老师，题目呢？ 师：题目在黑板上！题目都在这个图上了。今天我们换个玩法。 今天给你们做主，老师给的题目就是这个基本图形，剩下的看你们的 第 1 页 共 5 页 了！ （学生们稍作思考……） 生：已知：DE∥BC，求 ADE∽ABC. （全部学生口述证明过程） （要求：一个学生编题目，其他学生审核这道题目的正确性，并 加以证明） 生：已知：∠C=∠AED，求 ADE∽ABC. 生：D、E 分别是 AB、AC 的中点，求ADE∽ABC. 生：连接 BE，BD=ED，BE 平分∠DBC， 求 ADE∽ABC. 师：这个题目好像就有点新意了，我们在七年级的时候好像经常 看到这种图形吧？我们同学越来越厉害了，现在给你们一点时间，小 组内讨论，能不能变成写更有新意的题目。 （学生小组讨论，请小组代表发言，又编出了很多经典的题目， 在此不一一赘述） “叮铃铃……”下课铃声响了。很多学生惊讶道： “都下课了？ 这么快！”听到这句话，笔者很欣慰，学生能在学习中忘记了时间， 可见他们是多么享受这段时光。 师：我们今天编了很多题目，由于时间关系，很可惜，可能还有 同学还有其他题目没有展示出来。那么我们课后以小组为单位把我们 的成果整理出来，以后可以和大家分享我们的成果 ！ 案例反思 1：在学完相似三角形性质的基础之上，师生通过一个 基本图形，展开并丰满了一节习题课。教学中，学生从以往的不爱做 题目变成了主动编题目、主动做题目。而且学生确实编出了很多新意 第 2 页 共 5 页 的题目。在解决问题的时候，学生也遇到编出来了又不会证明的情况， 这时候教师就要主动站出来充当灯塔，给学生们引路。但个人认为， 光靠一个学生编题编不出什么好题，所以有时还要借助小组合作、教 师引导等方式方法丰富整个课堂。 案例二： 校园里，孩子们三个一群，五个一组，有的拿卷尺在量着什么， 有的拿小树枝比划着什么，有的在记录着什么，他们这是在干什么？ 他们在上数学课！ 师：同学们，今天的天气真好啊！老师放大家出去感受灿烂的阳 光好么？ 生：（欢呼一片）陈老师万岁 ！ 师：但是老师有个任务要你们完成。能完成吗？ 生：说吧说吧，保证完成任务 ！ 师：操场上的国旗正迎风飘扬，请同学们以小组为单位，设计一 个方案测量旗杆的高度。下课时每组上交一份报告，作为今天的作业。 在已经学习了相似三角形的性质的基础之上，孩子们奇思妙想， 设计出各种方案，最后以报告的形式呈现，并且小组与小组之间比较 了各种方法的优缺点，评选出最佳方案。 案例反思 2：数学的课堂不一定只能局限于教室里。八年级学生 虽然已经有了一些空间思维能力，但是我们周围就有这样的条件，为 什么不能放下书本，走出教室，真正动手做一做呢？给学生放个假， 让学生自己找工具去利用已经学习过的知识去设计方案，去测量，去 第