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小学硬笔书法教案 　　小学硬笔书法教案　　教学目标：　　1.知识与技能：硬笔字的历史，掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律，写好例字。　　2.过程与方法：培养学生观察、比较的能力，在例字中归纳书写要领，根据要领书写与例字类似的字。　　3.情感态度价值观：培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，发展个性，陶冶情操，激发学生的爱国之情　　教学重点：　　掌握包含长横、长竖、撇、捺的汉字的书写规律，写好例字。　　教学难点：　　学生在例字中归纳和总结书写的要领。　　教学课时：　　一课时　　教学过程：　　一、导入新课——汉字书写历史文化。　　中华文明是世界四大古代文明之一，中国的文字是世界上最古老的文字之一，古老的汉字承载了中华民族悠久的历史。硬笔书写是中国书法的源头和母体，作为书写工具，毛笔的大量出现和使用是秦代以后的事，先秦时期，中国书法都是硬笔书法。根据文献考证和实物对比，甲骨文、金文、篆、古隶、秦隶等书体都可判定为硬笔书体。　　字体，又称书体，是指文字的风格式样。如汉字手写的楷书、行书、草书。中国文字有篆、隶、草、楷、行、燕六种书体。每种字体中，又根据各种风格，以书家的姓氏来命名，像楷书中有欧（欧阳询）体、颜（真卿）体、柳（公权）体、赵（孟頫）体等等。有一种字体，却不是创始人的姓氏，用朝代名来命名，这就是宋体字。现在也指技术制图中的一般规定术语，是指图中文字、字母、数字的书写形式。　　作为中国人，要写好硬笔行楷字，从书法技法上讲，关键有两条。一是笔画，即要掌握好自然连带这一最基本的笔画组合规律；二是结构，即要掌握笔画之间的搭配、布白。总的来说，写好笔画是为结构服务的。因此，归根到底是要写好结构。　　（设计意图：引领学生养成高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的`理解，提高他们的文化品位）　　二、出示例字，分析结构，授之写法。　　1.“永”永字八法，是中国书法用笔法则。以“永”字八笔顺序为例，阐述正楷笔势的方法：点为侧，侧锋峻落，铺毫行笔，势足收锋；横为勒，逆锋落纸，缓去急回，不可顺锋平过；直笔为努，不宜过直，太挺直则木僵无力，而须直中见曲势；钩为趯（tì），驻锋提笔，使力集于笔尖；仰横为策，起笔同直划，得力在划末；长撇为掠。起笔同直划，出锋稍肥，力要送到；短撇为啄，落笔左出，快而峻利；捺笔为磔，逆锋轻落，折锋铺毫缓行，收锋重在含蓄。相传为隋代智永或东晋王羲之或唐代张旭所创，因其为写楷书的基本法则，后人又有将八法引为书法的代称。　　2.出示例字，分析“十”“千”“上”的书写规律。　　教师总结：一般这样的字在书写时要让它横平竖直，这样结构比较稳重——稳定原则。　　拓展例字：“丁”、“干”、“王”、“士”等。　　3.尝试练习，巩固写法。　　练习：“十”、“千”、“上”、“丁”、“干”、“王”、“士”的写法。　　（1）学生练习　　（2）交流探讨　　（3）展示和评价　　（设计意图：让学生在描仿、对临活动中实践，培养思维和创造能力，提高写字的质量和速度，并能在书写中有自己独特的表现）　　4.出示例字，分析“人”“火”“央”的书写规律。　　教师提问：“人”“火”“央”有什么共同的地方？（学生回答）　　教师提问：书写这类例字时，在结构和笔画上我们要注意什么？（讨论）　　教师总结：有撇有捺的字，撇捺的长度可能不同，但是撇捺的角度一般是对称的，而且撇捺的末端右边在同一条水平线上———对称原则。　　拓展例字：“八”、“九”、“冬”、“大”等。　　5.尝试练习，巩固写法。　　练习：“人”“火”“央”、“八”、“九”、“冬”、“今”、“大”的写法。　　（1）学生练习　　（2）交流探讨　　（3）展示和评价　　（设计意图：通过几种不同字例的书写练习，及时巩固写法，增加练笔次数，进一步激发学生练习书法的兴趣。）书写时提醒学生注意书写姿势。　　三、总结　　汉字是当今世界上最为独特的一种文字。它的背后，是中华民族独特的思维方式。汉人的思维方式具有经验综合性特征，它倾向于对事物作经验的整体把握。倾向于让步，中和，这些思维特点都在汉字中有所体现。俗话说，“字如其人”，字写得好，更要我们在今后的学习和生活中去实践，真正做一个对社会有用的人才。　　小学硬笔书法教案　　教学目标：　　1、了解毛笔的种类，知道怎样挑选毛笔。　　2、知道用笔、用墨的方法。　　3、掌握正确的执笔方法和坐姿。　　4、激发学习毛笔书法的兴趣。教学重点、难点：正确的执笔方法和坐姿。　　教学用具：　　毛笔、墨汁。　　教学过程：　　一、激趣引入毛笔书法的教学　　1、你知道古代的人们是用什么写字的吗？（用利器刻在甲骨上，用树枝写在沙上，用毛笔写在布帛上。）　　2、出示毛笔，毛笔可是中国独